一部の子どもしか授業に参加してなくて、困っていませんか。

　　　　　　　　　　　　　　　　☆　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　☆
　教師が発問したとたん、
　……（シーン）
となる。
　これはいいことですか、悪いことですか。
　もし、ノートに向かって、黙々と自分の意見を書いているなら、いいことです。
　挙手発言の時に、こうなるというのは、発問が悪い、そう、難しすぎるのです。

　授業は山登りに例えることができます。急な山は、子どもの力で登ることができません。
　そこで、教師という先導者が階段を作ってあげます。
　でも、その階段の段が子どもにとって高ければ、一段すら上ることができません。
　そこで、子どもが登れる段にするのです。

「形容詞はどんな時に使いますか」
と問われても、正しい答えを言える子はほとんどいません。これは子どもにとって、段差の高い階段なのです。
　マルチ発問を使うと、低い段差の階段を簡単に作ることができます。

「白い、とか、美しい、とか、ものごとの様子を表すのが形容詞です。
　自分の知っている形容詞をノートに書きなさい。」
　このマルチ発問によって、赤い、楽しい、さびしい、くやしい、うれしい、きたない、きれい、など、たくさんの形容詞がクラス全員の発表で出てきます。

「出てきた形容詞を使って、文を作りなさい」
と指示し、それらの文も発表させます。
　・　赤いトマトがおいしそう。
　・　美しい女の人が歩いてくる。
（この発問もマルチ発問です。）
　たくさんの形容詞を発表し合い、その形容詞を使って文をいくつも作ることで、いつのまにか、形容詞がどんな時に使われるのか、子どもたちは具体的に学んでいくことができるのです。
　　　　　　　　　　荒井賢一著『２つの発問で組み立てる授業』（フォーラム・Ａ）P.15〜16より

　多様な答えを引き出すマルチ発問を使えば、クラス全員が活躍する授業を組み立てることができます。ただ、学力もアップしたいという方は、上記の本にあるセレクト発問もご活用ください。

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そうそう、目次を紹介するのを忘れていました。

STEP1　全員が発言できる「マルチ発問」 1　クラス全員ができる授業を 2　スモールステップで授業をつかむ 3　みんな発言できる魔法の発問 4　だれでも作れるマルチ発問の実例と分析 5　量から質へせまるマルチ発問 6　「教えたこと＝学んだこと」理想の公式 7　マルチ発問をサポートする教育技術 8　学級のまとまりも強くする発問・授業 9　マルチ発問で学習能力を高め 　　　　　　　　学習規律をきたえる方法 10　マルチ発問の限界と可能性

STEP2　子どもを伸ばす「セレクト発問」 1　ピントをしぼって学力アップの授業へ 2　迷うことからこそ生まれる学び 3　授業のねらいにせまる究極の発問 4　だれでも作れるセレクト発問の実例と分析 5　熱い討論授業を支えるのは「理由」 6　授業のねらいからさらに深く学ぶために 7　セレクト発問をサポートする教育技術 8　教師の立場を強める発問・授業 9　より学習能力を高め 　　　　　　　　学習規律をきたえる方法 10　セレクト発問の限界と可能性

STEP3　２つの発問で組み立てる学力を高める授業 1　授業をもつれさせない“発問の心得” 2　授業を支える土台“ノート指導” 3　発問レベルアップ！　マルチ→セレクトへ 4　すぐれた授業の共通点から学ぶ発問のノウハウ 5　感動を生み出す授業の組み立て方 6　豊かな交流を生み出す授業の組み立て方

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