以前、谷先生が「研究授業の研究とは何か」について話されていました。

①子どもにとって役立つこと
　（子どものためにならないことならやる必要がない。）
②何かが楽になること、効率的になること
　（その研究の結果、より大変になったり、手間がかかるなら、やる意味がない。）
③役立つ＝何かがつながること
　（今まで見えなかったことが見えるようになる。）
④その結果、子どもが学習を好きになること
⑤以上のことが客観的に評価できること（定量的＝数値、定性的＝子どもの様子）

　こう書き上げてみると、自分のやった研究授業がはたして研究だったのかが、分からなくなってきます。
　子どもに気付きを書かせ板書させる、というのは、別に私が考えた方法ではありません。でも、それをこだわって使い、板書の意見をいかに扱うか、また、その扱い方に教材研究が活かされることなどは、新たな提案ではないかと思っています。
　黒板に何も貼らないということ自体は、授業が楽になることにつながるとは思うのですが。

（2008.12.28）