明日の道徳は、「シンナーの危険性とシンナーの誘いへの断り方」を１時間で授業しようと思っています。
　追試する実践は、ＴＯＳＳランドの２つのホームページです。
　一つは、戸井和彦氏の「シンナー絶対ダメの授業」。（前半）
　もう一つは、後藤一則氏の「シンナーをすすめられたら？」。（後半）
　戸井氏の授業では、最初に、子ども達にうずまきを描かせます。それから、シンナーを常用している人が描いたうずまきを見せるわけです。
　内の学級では、理由もなくうずまきを描かせられないし、描かせるために配ったプリントが紙飛行機がボール玉、はては紙吹雪になりそうなので、

　①教師が、うずまきを板書する。
　②『これは、何でしょう。』「うずしお」「うずまき」「迷路」
　③シンナー常用者が描いたうずまきを拡大コピーして、掲示する。
　④『これは、ある人が描いたうずまきです。どんな人が描いたうずまきでしょうか。』「頭の変な人」「１才の子」
　⑤ここで、ガラス瓶に入ったシンナーを提示する。
　⑥『このぐちゃぐちゃなうずまきは、シンナーを吸っている人が描いたものななのです。』 （以下、明日の実践へ）

（2001.3.6）

　授業してみると、予想以外の反応があって、やっぱり楽しいです。
　最初に、うずまきを板書して何か問うた所、面白い答えがたくさん出ました。
「ロールケーキ」「切った木」「蚊取り線香」「かまぼこ」「うずしお」「かたつむりの形」「台風の上から見たところ」「アメ」などです。
　次に、シンナー常用者が描いたうずまきを誰かが描いたか問うと、
「養護」「知的障害者」「ジェットコースターに乗った人」「ピカソ」「小さい子」などが出ました。
　ピカソが出た後、「ベートーベン」っていうのも出ましたが、それはアメリカの首都を「フランス」というようなものです。知識不足。
　その後、シンナーを見せ、その影響を○×で聞き、断り方を描かせ、隣りの子同士で、誘い役と断り役をさせました。
　途中、シンナーのサイクル図を描きました。戸井氏の実践では６項目でしたが、私は３つにしました。

　①シンナーを吸う。→②気分がよくなる。→③気分が悪くなる。→①へ

『どこでやめるのが大事かというと、まず最初に吸わないことです。一度、吸い出すと癖になってしまいますからね。』
　30分足らずの授業ですが、いつもよりよく子ども達は集中していました。

（2001.3.7）

　後藤氏の資料２では、どんな風にシンナーの誘いを断るのかを書き込むようになっています。

友達「思いっきり楽しくいい気持ちになるのがあるんだ。」
　　「これ、吸ってみなよ！」

Ａ「イヤです。」
Ｂ「イヤです。歯がぼろぼろになるし、せがのびなくなるし、ないものが見えなくなるし、サイテイ、サイヤクでうす。ぜったい吸いません!!」
Ｃ「体に悪いから、吸いません。」「ぜった～い吸いません。」
Ｄ「いやだ。すわない。」
Ｅ「いやだ!!というか吸いたくないし。」
Ｆ「くさいからシンナーはやめとく！」
Ｇ「やめとくわー。」

友達「１回くらいいいじゃないか？」

Ａ「ムリです。」
Ｂ「さっきもいったでしょう。あなたはひつこい人ですネ！」
Ｃ「くせになるから吸いません。」
Ｄ「いやだってば。」
Ｅ「ムリ！ってゆってるだろ!!ふざけんな!!」
Ｆ「ほんまにくさいからやめとく！ごめん。」
Ｇ「気分悪なるから、いいわー。やめとくー。」

　授業の感想も紹介します。

Ａ：わけわからん。
Ｂ：とっても楽しかった。またこんなんしてほしい。
Ｃ：シンナーーーがすーごく体に悪いことがわかりました。
Ｅ：ムリ
Ｆ：シンナー道とおっとってもたまににおいしてくさいからいやってことわっ　　た。シンナーのことでまだわからへんことたくさんありますぅ。
Ｇ：こんなん勉強して、いいことあるのですか？

　どう断るか、しっかり書いて、私に提出してくれたのは、７人だけです。（全員、女の子です。）
　でも７人の断り方と感想を知ることができただけでも、今回の授業をやった価値があったというものです。（へたな授業なのは当然ですが。）

（2001.3.8）