基礎基本、これが最後の原稿です。

《ねらい》　一定のパターンで授業を進めることで、毎日の授業で、子どもたちに確実に、国語の力をつけていくことができます。
《すすめ方　漢字・音読・発問・今日の学びという流れで》
　漢字・音読・マルチ発問・セレクト発問・話し合い・今日学んだこと、という流れで国語授業を組み立てます。
【漢字】　新出漢字を２～３個教え、練習の時間もとります。（約５分）
【音読】　扱うところの教材文の音読をいろいろな方法でさせます。（約10分）
【マルチ発問】　多くの答えが出る発問を考えさせ、発表させます。（約10分）
【セレクト発問】　二者択一のような発問によって一つの解を選ばせ、その理由を教材文を基に検討させ、話し合わせます。（約14分）
【教師の解】　教師の解釈を語ります。（約１分）
【今日学んだこと】　今日学んだことを書かせ、数人発表させます。（約５分）
　新出漢字を４月の初めに一気に教えるという方法もあります。（□頁参照）それでも、漢字練習の時間を毎日取る必要はあります。
　音読には時間を取ります。ここをいい加減にすると、発問を出しても、教材文を深く検討することはできません。

【授業例：「父さんの宿敵」】
　①　新出漢字練習：尊・敬
　②　音読：P.6～P.9
　③　マルチ発問：「コブラちゃんとマングースのちがいは何ですか。」
　④　セレクト発問：「マングースは男ですか女ですか。」
　⑤　発表・話し合い
　⑥　教師の解：「物語の最後には分かりますが、ここでは分からないのです。」
　⑦　今日学んだこと：例「作者はマングースを男か女か分からないようにうまく書いています。」

《成功のポイント　同じパターンで授業する。》
　漢字・音読・…今日学んだこと、というように同じパターンで授業することで、子どもはリズムをつかんでいきます。扱う教材文は毎日変わるのですから、同じパターンで授業することで、教材文そのものに集中して授業を受けることができるのです。
《こんな場合は　時間が足りなくなった時は》　
　話し合いが盛り上がりすぎて、授業時間が足りなくなることもあります。
　それでも、次の国語の時間は、漢字・音読と同じパターンで授業を開始するのです。どうしても、話し合いに決着をつけたければ、他教科の授業の　初めにでも、教師の解を語ればいいのです。常に心機一転すべきなのです。

（2006.8.13）