荒井健司さんは、書写の専科と養護学級の補助をされている。
　今日、四条畷で、仮説実験授業の公開授業に行った。そこで、ちょうど健司さんにお会いすることができた。（私はなんてラッキーなんだ。）
「書写指導の10原則って、なんですか？」と、私はいきなり聞いた。
　無茶な聞き方だったが、健司さんは、私に懇切丁寧に教えてくださった。

《習字１日目：練習》
　1)習字の用意は、休み時間にさせておく。（担任に連絡しておく。）
　2)授業が始まっても用意できてない子は、立たせて用意をさせる。
　3)用意の出来ている子は、ひたすら墨をする。
　4)かんたんにポイントを説明する。
（ラグビーボールの形のマグネットを始点や終点に貼っていったりする。）　　
　5)手本を印刷した紙を半紙の下にしき、なぞり書きをさせる。
　6)ひたすら練習する。
　7)教師は朱で、いい部分に○をつけてあげたりする。（ポイントを絞って。）
　8)時には、朱で、正しいものを書いたり、手を持って一緒に書いたりする。
　9)５分前に、片付けをする。

　練習の次の時間は、いよいよ清書となる。

《習字２日目：清書》
　1)～③まで同じ。
　④ひたすら練習する。
　⑤授業終了20分前に、清書３枚を書かせる。（学年と名前を書かせる。）
　⑥３枚とも持ってこさせ、教師は１枚選ぶ。
　⑦３枚ともダメなら、書き直し。
　⑧５分前に、片付け。
　⑨子ども達が出した清書は、まず教師が観点別に評価をつけておく。その評価　を今後の指導に、いかす。

　一番感心したのは、清書の⑨である。ただ漠然と、うまい・ヘタで評価するのではなくて、「ここの始点は○」「基本の一の書き方は×」「ここの曲がりは×」というように、観点別に評価するのだ。
　そうすると、その子どもがどこでつまずいてるのかよくわかるので、次の指導の時は、そこを重点的に教えるわけである。
　健司さんと話してたのだが、この観点別評価を習字１日目のあとにやった方がいいかも、ということだ。その方が、清書を書かせる時に指導できるというものである。
「子どもの字をうまくしてあげることが大切」と健司さん。まさに、その通りだ。

（1998.10.24）