昨日の「長さ」の授業は、巻き尺で講堂の中のいろいろなものを測ったあと、教室に帰って班の記録を自分のノートに写すところで、終わりました。それ以外は、すべて計画通りです。
　授業の組み立ては、しりとりと同じです。１つ１つのやることがつながっています。最初にこれをしたら、次はこれになる、という理屈が通っているので、流れを覚えていなくても（流れのメモを見なくても）、授業できるのです。
　授業の流れを思い出せないのは、その授業の組み立てが理にかなっていないからです。理にかなうように、授業中修正することもありなのです。

①板書：長いものの長さをはかるには、まきじゃくをつかう。（ノートに写させる。）
②班で１～５番まで決めさせる。
③講堂で調べた記録を１番の子から順に発表させていく。

　③を先にしないのは、①の板書を写させているときに、時間差が出るからです。
　②③をやっている間に、遅い子も板書を写し終えているわけです。

④教科書を使い、まきじゃくの０や１めもりが1mmであることを確認させる。
⑤まきじゃくのべんりなところを２分間で書けるだけ書かせて、発表。
⑥班でフラフープの長さを予想させる。定規は使ってもよい。
⑦巻き尺でフラフープを測らせる。（１番が０を合わせ、２番が測る。）
⑧運動場へ行き、全員を縦１列に並べ、10ｍだと思うところまで歩かせる。
⑨教師が10ｍを測る。
⑩班で、運動場にあるいろんなものを巻き尺で測らせる。（２番が０合わせから。）
⑪（教室へ移動）班の記録を自分のノートに写させる。

「班の記録を自分のノートに写せた人から休み時間。」という昨日と同じパターンになるでしょう。
　④で教科書を使うところは、少し時間をかけます。０のめもりのところに、赤えんぴつで印をつけさせます。０から「0,10,20,30,…90,1m,1m10,1m20,…」というように一斉読もさせていきます。「2m40cmを指でおさえなさい。」と指示し、となりの人と確認。ということもさせます。
　⑦で巻き尺を使ってフラフープの周りの長さを調べさせるときは、０に合うところの長さを読み取ることも教えないといけません。
こうやって細かく見ていくと、運動場での活動時間がそんなにないことが予想できます。授業をテンポよく進めていく必要がありそうです。
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　実際の授業は、⑦のフラフープを巻き尺で測るところで終わりました。④で手間取ってしまったのです。０の書いてない巻き尺の０がどこにあるかを私が勘違いしてしまいました。また、１めもり2mmというのが難しかったのです。
　巻き尺って、難しいもの、という意識を持たせてしまったかもしれません。

(2007.11.7)