６年の理科は２学期までの学習が終わったのですが、５年の理科は１単元が丸々残っています。（週３時間と週２時間の違いでしょう。11月から逆になりましたが。）
　５年の２学期最終単元は、「流れる水のはたらき」です。
　全９時間の単元ですが、授業は２時間でやってしまおうと思っています。
　年間計画としては11月の３周目から始める単元ですから、それほど遅れてるわけでもありません。ただ、担任に成績を渡すことを考えると、２時間で終え、次の時間で、この単元と２学期まとめのテストをするべきなのです。
（これまでやったテストは５枚。すべて平均90点台のクラスもあります。）
　上のような事情もあるのですが、この単元は２時間でも十分できる単元でもあります。ただその分、授業の組み立てをしっかり考えないといけません。

①　ノートにタイトルを２行分の大きさで書かせる。（P.2）
②　P.4の雨が降っているときの地面のようすの写真を見て、気付いたこと・分かったこと・思ったことを書かせて、３つ以上で持ってこさせる。
③　板書の意見を発表させながら、その上に、「け」「つ」「は」の文字を黄色チョークで書いていく。
④　流れる水には、次の３つのはたらきがあることを説明し、写させる。
　流れる水のはたらき
　　１．けずるはたらき…地面をけずり、みぞができる。
　　２．積もらせるはたらき…細かい土を積もらせる。
　　３．運ぶはたらき…細かい土をはなられたところに運ぶ。
⑤ 地面を流れる雨水をコップにとった絵と、しばらく置いて土が下にたまった絵を描かせる。
⑥ P.5の写真のように土山の上から水を流す実験をすることを伝える。
⑦　実験の中でよく見ておいてほしいことを３つ言っておく。
　　(1)　みぞはどんなふうにけずられるのか。
　　(2)　曲がって流れるところでは、内と外、どちらが速く流れるのか。
　　(3)　水をたくさん流すときと、少し流すときでは、どうちがうか。
⑧ 運動場の土山で実験。少し水を流すのと、たくさん流すのをやる。
（この時、ビーカーに流れる水をとっておく。⑤の実物として。）
⑨　理科室で、⑦の(1)～(3)を発表、確認、まとめ。(1)(2)は絵も描かせる。
⑩「川の流れでも、土山の実験と同じようなことが起こるかを学習します。」
⑪　P.7の文章を読ませる。
　　水の量が多いとき、流れが速いところでは、土がけずられて運ばれていく。このときの水は、にごっている。
　　流れがゆるやなところでは、土を運ぶはたらきが弱くなって、土が積もる。
（流れる水の３つのはたらきが、３つとも文章内で出てくることを確認。）
⑫ 映像を見せながら、川の流れにも、３つのはたらきがあることを示す。
（サイエンスゴーゴーから切り取った映像を使う。）
⑬　運ばれた石が、流れる水によって角がけずられ丸くなることを教える。
（ここが６年の地層の学習につながっていく。）
⑭　川の外側の流れが速く、けずられ、がけのようになり、川底が深くなっていることを映像とともに話す。これが、川での水難事故につながっていることも話す。流れのゆるやかな内側から外側に歩いていって、急な流れと川底の深さによって、溺れるのである。
⑮　川の外側には、堤防が作られたり、護岸ブロックが置かれることも話す。
（川岸に桜が植えられる理由も時間に余裕があれば話す。）
⑯　P.15のまとめを写させて、今日学んだことを書かせる。
⑰　ノートを出し、宿題をとって、帰る。（テストのまちがい直しも提出。）

　前回のテスト返しを⑯のノート作業中にしようと、思っています。
　⑧までを１時間目で行い、実験終了後、休み時間にするとロスが省けそうです。 こうして計画を立ててみると、この単元を９時間でやる方に無理があるかもしれません。
（2005.11.26）