「長さ」の単元も二日目だが、休みが多いので、簡単に終えた。
『１ｍは、何cmですか？』
　板書は「１ｍ＝　　　」と、書いた。
『ノートに書きなさい。できたらできたと言いなさい。』
　これから、やっとノートが出る。ノートを忘れて、紙をとりに行く子もいる。ここんとこの鍛え方をもっと出来るようにならなければ。
「できた。」
『早い、早い子は賢い。』これは、いわゆる向山式算数のほめ方である。
　その後、次のように板書されていった。

　　　　　１ｍ＝１００cm １００cm＝１ｍ
　　　　　２ｍ＝２００cm ２００cm＝２ｍ
　 １ｍ４０cm＝１４０cm　 　　　　　１４０cm＝１ｍ４０cm
　 ２ｍ６５cm＝２６５cm　　　　　　２６５cm＝２ｍ６５cm

　左の問題のあと、『ねんのために…』と言って、右の問題を出した。
　向山洋一氏のこの『ねんのために…』が、実は、とても大事な確認になってるのではないだろうか。
　この後、黒板に右の３問書き、私のところへノートを持ってくるように指示した。

①１ｍ２０cm＝　　　cm
②１９５cm＝　ｍ　　cm
③１ｍ９cm＝　　　cm

　 私が見て、○か／をつけるのは、③だけである。予想通り、次々と／をつけることになった。
　○をもらった子は、ドリルをやらせた。
　早い子は、そのドリルもすぐに終わらせる。最初の２人には、①と②の答えを黒板に書かせた。
　数分後、『答え合わせをします。』
　黒板の答えを書いた子に、読ませていく。
『こう書いた人？』と、私は全員に問う。手があがる。
『その通り。○をつけなさい。』
　そして、③の問題に入る。
『まちがえの答えをいくつか紹介します。例えば１９cm。』
　ここで、１ｍさしを出し、１ｍ９cmがどのぐらいか示し、
『これが１９cmになるって、変だよね。』と、子ども達に問い返す。
「うん、うん。」間違いを楽しむわけである。
　１９０cmという間違いもあったので、それも同じように間違いであることを具体的に示す。そして、正解の１０９cmをつげるのだ。これで終わりである。

（1998.1.23）