今日は５年理科の学習参観があります。４月は普通、担任が授業をするものですが、担任病休のために、私がすることになったのです。
　このクラス、今週の水曜日に、種の発芽実験をさせました。
　一週間ぐらいたたないと、その結果は出ません。
　結果が分かっていない段階で、次の成長の授業をしていかなければいけません。　昨年とは、多少組み替え、参観用にもアレンジしてみます。

①詩「うとてとこ」を暗唱させる。
②「鵜は鳥ですか。ハイかイイエで答えてください。」
③「生き物ですか。」「食べ物ですか。」「植物ですか。」「遊び道具ですか。」
④20の扉をして、もやしを当てさせる。
⑤「もやしは種が発芽したものです。」
⑥もやしをスケッチさせ、気がついたことを書かせ、発表。（拡散的発問）
⑦もやしを作るのに必要なものを書かせ、発表。
⑧もやしを作る映像を見せる。
⑨もやしに日光を当てるとどうなるか想像させる。（集中的発問）
⑩正解の映像を見せ、今日学んだことを書かせる。

　鵜が鳥かどうかを聞くのは、20の扉へのつなぎです。

（2006.4.28）

「子どもが全員活躍してましたよね。」と、授業を参観された教務の先生が言ってくれました。拡散的発問もおかげでしょう。
　もやしをスケッチさせた後の気付きで、次のようなものが板書されました。

・ねっこがほそながい。（茶圓）　　　・きいろいところがわれている。（早川）
・まっすぐなものとまがっているものがある。（廣田）
・さきについている種が黄色。（鐘撞）
・豆みたいなものがインゲンマメににている。
・大豆から葉が出ている。（田中）　　・もやしはいろんな形をしている。（高木）
・先が２つに分かれている。（児玉）　・もやしはなんでくねってるん？（沖）
・中が少し茶色になっている。（乾）　・シャキシャキしてる。（上田）
・でっぱりがある。（田部）　　　　　・葉っぱがある。（伊藤）

　もやしは豆が発芽したものです。根っこがあり、茎があり、小さな葉っぱがあります。スケッチして気付きを書くだけでも、十分学習になるのです。
「もやしに水をあげたらどうなるか」では、見事２つに意見が分かれました。
　参観者の意見も２つに分かれましたから、いい発問なのでしょう。

（2006.4.29）