特別支援教育に堪能な先生は何人もいます。
　でも、いろんな人から学んでしまうと、やり方にぶれが出ます。この人と１人に決めて、追試していったほうがいいのです。
　私は、TOSS岡山の小野隆行氏のやり方を真似しようと、決めました。
　明治図書オンラインで、小野隆行氏の記事を発行順に検索し、特別支援教育に関わる記事を購入していきました。すでに購入している記事もあります。
　記事を１ページずつ、iPadでキャプチャ（画像保存）していきます。
　ネットの環境でしか読めないのは、不便だからです。
　その画像をパソコンに送り、「JUST PDF」でPDFに変換し、結合しました。
　縦読みの分が207ページ。横読みの分が138ページ。計345ページです。
（１ページ10円なので、3450円使ったことになります。安いものです。）
　雑誌の記事は、ぎっしり詰まっていますので、本にすると３～４冊分ぐらいになるでしょう。
　縦読みと横読みで分けたのは、縦読みは右開きで、横読みは左開きだからです。　混在していると、読みにくいからです。
　今から読みながら、重要な部分を引用していきます。記事の名前だけで、雑誌名は載せません。元が読みたい方は、明治図書オンラインで検索してください。

　　①ミニ定規使っている人？偉いなあ。
　　②今、使った人。

　①で使っていれば、問題ない。
　通常の教師はここで終わる。
　そこでＡ君が直した時がチャンスである。すかさず、②のように聞く。
　こうすれば、次にできていないときでも直そうとする可能性が高い。これが、行動を強化するということである。
　私は、さらにもう一手を使った。

　　③今、使おうと思っていた人。

　これなら、②でできていなくても、手があげられる。
　「よし」と認められることで、強制されるとすねていたＡ君も、抵抗なく自分の行動を変えられた。
　　　　　　　　　　　　　　　　　「グレーゾーンの子への言葉かけ成功例35　努力を褒め、行動を強化する。」

　褒めるには戦略がいるのです。

　三年生、自閉症の男の子。
　腹が立つと相手を傘や笛でたたく。

　　Ａ　厳しく叱る
　　Ｂ　やさしく「たたいてはいけません」と注意する

　この場合、ＡもBもＮＧである。
　ここでのポイントは、この子の頭の中には、正しい行為の選択肢がないということである。
　だから、最悪な方法は厳しく叱ることである。
　厳しく叱られると、どうしていいか分からなくなり、パニックになるだろう。
　また、「たたいてはいけません」と注意されると、頭の中にある他の選択肢を選ぶしか方法はない。
　頭の中には、正しい選択肢がないのだから、多くの場合、さらに悪い選択肢を選ぶしか方法はない。
　実は、この対応は私の対応だったのだが、その子は「つばをはく」ようになった。
　そこで、私は「腹がたったら、先生のところに来て、理由を教えてね」とした。
　そして、私のところに言いに来たら、「よく言いに来れたね」としっかりと褒めた。
　すると、その子はそれだけでニコッと笑い、怒りも半減したのである。

　　正しい行為を教えて、できたら褒める。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「発達障害の子への対応　教師の対応で子どもは大きく変わる」

　注意するとき、どうしても「～してはいけない」という言い方になってしまいます。それではダメなのです。注意されるような時、どういう行動をとればいいのかを教えてあげ、そしてそれができたら褒めてあげるべきなのです。

（2015.6.13）