６年理科「ヒトと動物の体」。詳しい授業展開を書き留めておきます。

①「体の中で大切なところを３つ書きなさい。」
②　書けた子から起立。５人ほどで止めて、立った子に３つとも言わせる。
③　出ていないものがあったら、言わせる。
④「１番大事なものを赤で丸しなさい。」
⑤　発表させ、同じ意見の子に手を挙げさせる。
⑥　心臓のイラスト（４つの部屋に分かれているもの）を見せてから配り、気がついたことを３つ書かせて持ってこさせる。
　（ノリも配り、交代でノートに貼らせる。）
⑦　板書、発表。それ以外のもの発表。
⑧「今からビデオを見ます。心臓と血液の働きをよく見ておきましょう。」
⑨　ビデオ・３つのとびら「追跡、血液ハイウェイ！」
　　（静脈と動脈で、血液の色が違うのはなぜでしょう。で止め、何人かに意見を言わせる。）
⑩　指名して、心臓の働き、血液の働きを言わせる。
⑪　板書　心臓…血液を全身に送る。
　　　　　血液…酸素や養分を送る。→全身　　二酸化炭素を肺へ運ぶ。
　　　　　　　　↑　　↑
　　　　　　　　 肺　 小腸
⑫　心臓のイラストから血液の流れる向きを予想させる。予想と理由が１つ書けた子は持ってこさせる。（教師は○するだけ。）
⑬　子どもの司会で話し合いをさせた後、弁の働きで血液が逆流しないようになっていることを告げ、正解を告げる。
⑭「酸素を多くふくむ血液は、右ですか左ですか。」
⑮　左右どちらかを選ばせて、理由を書いて持ってこさせる。
⑯　子どもの司会で話し合いをさせた後、壁の厚さに注目させる。血液を全身に送るために、左側の壁があつくなってることを告げる。
⑰　今日学んだことを書かせる。

　昨日の２クラスは、ビデオを見せないで、プリントの絵から、流れの向きや酸素の多い方がどちらかを考えさせました。
　子どもたちの様子を見て、どうも分かってない気がして、今回は２時間続きなので、血液関係のビデオを見せてから、考えさせました。
　子どもの理解になるためには、内部情報が充分に蓄積されている必要があるようです。授業の組み立て方をもっともっと考えていかなくてはいけません。

（2006.6.13）