『学力研の広場４月号』の原稿です。
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努力の方向性を間違えていないか
　プロ野球解説者・宮本慎也氏が「洞察」『週刊ダイヤモンド2016.02.27』の中で、選手に質問をしています。

　兼任コーチをしていた際、ヤクルトの選手数人に、こんな質問をしたことがあった。
「ゴロを捕るときには、バウンドのどこ（の段階）で捕ったらいいと思うか？」

　要するに、バウンドの上がり際で捕るか、落ち際で捕るかです。正解は、「上がり際」で、その方が補給面が多くなり、投げる動作にも連動するそうです。
　宮本慎也氏は、こうも言っています。

　努力の方向性を間違えていては、練習をしていても結果からは遠のいてしまう。

　新学年を迎えた子どもたちは、多くの子がやる気を出し、いつも以上にがんばっています。
　子どもたちのがんばりに気をよくした教師は、子どもたちに様々な課題を与えて挑戦させます。
　しかし、それらの課題が、子どもたちが伸びる方向を向いているでしょうか。
　一ヶ月経っても、子どもたちに成長が見られないようなら、やがて、子どもたちもやる気を失ってしまうでしょう。

算数の授業で徹底する七つのこと

(1)ノートを使うときは、ページ数を書き、それをミニ定規を使い、赤鉛筆で□囲みする。
(2)筆算の線、分数の横棒（括線）は、ミニ定規で引く。
(3)式や筆算との間は、二～三行空ける。
(4)まちがえを消しゴムで消さずに、赤鉛筆で×をつけ、別のところにやり直す。
(5)「０」は「ゼロ」（英語読み）ではなく、「れい」と日本語読みする。
(6)小数点は「、」ではなく、「．」と打つ。
(7)「ｃｍ」や「ｋｍ」を「センチ」や「キロ」と省略せず、「センチメートル」や「キロメートル」と正しく読む。

　 以上七つを子どもを主語として書いたが、子どもたちが勝手にできるようにはなりません。教師が正しいやり方を示し、その通りやっている子をほめ、まちがったやり方をしている子にやり直しを命じ、日々、根気よく指導していくしかないのです。

ミニ定規と赤鉛筆
　ある時、児童朝会で、次の話をしました。

　忘れ物の話です。家を建てる大工さんは、ノコギリ・カナヅチ・カンナなどの道具を絶対に忘れません。
　みなさんは、学校に勉強しにくるのですから、勉強道具を忘れることは、ないはずですね。
　今日、何か一つでも忘れ物をした人は、その場にしゃがみなさい。
　教科書・ノート・えんぴつ・赤えんぴつ・ハンカチ・ティッシュ。
　大丈夫ですか。
　今、立っている人は、何も忘れなかった立派な人です。みんなで拍手をしましょう。

　子どもが学習道具を忘れる理由の一つが「使わないときがある」というものです。
　ミニ定規や赤鉛筆を使わないときがあれば、持ってこなくてもいいと思えてしまうのです。
　ミニ定規を使い、赤鉛筆で、ページ数を□囲みすれば、それだけで、毎日、ミニ定規と赤鉛筆を使うことになります。
　ミニ定規で筆算の線、分数の括線を引くことで、丁寧さが身につき、道具にも使い慣れるだけでなく、ミニ定規が学習に必ず必要なものだと、脳と身体に刷り込まれていくわけです。（赤鉛筆も同じ。）

範を示すのが教師
　数字を数えるときに、
「いち、にい、さん、…」を
「いち、にい、スリー、…」と数えていたら、おかしいと指摘するでしょう。
　それなのに、「０」を「ゼロ」と平気で言わせている場合がよく見られます。
（教師自身が言っている場合もある。）
「０」を「ゼロ」と言わせるなら、「１」や「２」も、「ワン」「ツー」と言わせることが一貫した指導なはずです。
「ｃｍ」の「ｃ（センチ）」は、「十分の一」という意味である。「ｍの十分の一」が「ｃｍ」なのです。
　普段から「センチ」「キロ」と言わせているなら、答えに、「ｃ」「ｋ」だけの単位を書いても、×はできないのです。
　範を示すべき教師が、正しく言えなければ、模範とは成り得ないわけです。
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　ここまで書いてみて、なんだか説教くさいな、と思えてきました。
　そこで、ここから大きく展開を変えたいと思って、６月からの特別支援学級での実践をふり返ってみました。（正しくは、考現学を見直してみました。）
　そして、次の実践を紹介することにしました。
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教えられた通りするとできる
　四月から徹底する学習上の約束は、子どもたちにとって、面倒なことです。
　だからこそ、「教えられた通りしていたら、いつのまにか賢くなっていた」という結果を作っていく必要が、教師にはあるのです。
　四年生のがい数の学習では、様々な表現が出てきて、子どもたちの多くが混乱します。
「千の位まで」「百の位で」「上から二けた」など、それぞれの要求に正しく答えないと正解となりません。
　私は、右のように、書かせます。
　これは、「千の位まで」のがい数です。
　マス目一つに一つの数字をきっちり書かせ、千の位に「ま」、その下の位に「で」を書かせ、「で」の上の数字を赤鉛筆で囲ませます。
　囲んだところを四捨五入させ、切り上げなら、千の位の数字の上にくり上がりの１を書かせ、以下の数字に斜め線を引かせます。
　このように手順通り、きっちりさせると誰でも、がい数ができます。
　正しい徹底の結果なのです。
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　これで原稿終了です。この原稿を学級開き講座の資料の一つにするつもりです。（これまで書いた学級開き関係の原稿も、今回、資料にするつもりです。）

（2016.3.21）