高槻市の国語教育研修会で岩下修氏が来られました。

「音読・読解の指導法～知的でアクティブな読解授業を成立させる基本技15～」
「目から鱗」って思えるのは、アクティブな思考&精神を持ってる。
【音読の基本技法】
「音読は究極の音読である」(内田樹)
　音読は、映像で区切る。
　お腹を張った感じで読む。(出だしにタメをつくる。)
　文節・文末をやさしく読む。
　息を吸うことより、吐くことを意識する。
　詩の中の言葉、こう読んで下さいと示してくれている。
　教師の読み方が意識されてない。
　短歌は、上の句と下の句で対比になっている。
　音楽性、リズム性を意識して音読する。
【読解の基本技法】
　物語の読解力...イメージの喚気・形成によって、作品を新たに認識する力
　①場面の状況
　②人物・心情の大きな変化
　③主題
　批評
　まず時をおさえる。
　５つ探しなさい。
　気持ちを問うのは、なぞるようなもので面白くない。
　①知覚したモノから心情を考える。
　発問と答えの距離が近いのは、低学年。
　②人物の言葉と行動を検討する。
　③心情の変化した段落を検討する。
「主人公の心が一番大きく変化したのは、何段落ですか。」
　人がら・人物像はネーミング形式で(○○ぎつね)
　物語の要約はビファーアクターでする。
　物語の軸(エンジン部分)の理解が大切。
　～だった○○が～によって○○になった
　語り手(話者)の意識化で読解が深化する。
　作品をメタ的に見る。
　主題は複数提示して検討させよ。
　主題とは、作品からのメッセージ(作者からではない。)
　手紙は作品人物同士で(がまくんからかたつむりくんへ)
　確かにAもよい。～理由～。しかし～私はBの方がよいと考える。なぜなら～。
　(二者対立・二項対立)
【説明文指導の基本技法】
　何を話題にしているのかズバリといえる。
　長い文を書いて、1字でもいいから削らせていく。
　述語をくらベ、どれが一番言いたいのか。
　①内容の確認と理解
　②段落の要約、見出しつけ
　③文章構成の検討
　ヒントをたっぷりをあげ、子どもとの協働作業にする
　まとめの段落の要約で筆者の主張(=要旨)が分かる。
　要約によって、情報の統合、洗練、創造ができるようになる。

　 以上が、岩下修氏の講座でメモしたことです。

（2016.8.23）