『わたしたちの大阪３・４年下』（日本文教出版）にある右のグラフを使って、グラフの読み取り方を教えました。

1)タイトル　大阪市のごみの量と人口のうつりかわり
2)年度（いつ）　２００９年
3)出典　大阪市環境局

　最初の日は、20分ほどしかなかったので、ここまでです。
　この３つがまずは大事なんだと、強調しました。
　今日は、その続きを教えました。

4)たて軸　人口（万人）　ごみの量（万ｔ）
5)横軸　西暦（年）

　４年生に出てくるグラフとしては難しいのです。１つのグラフの中に、縦軸が２つあり、それが一緒に出てくるからです。
　そこで、グラフの１種類にしました。
　それが右のグラフです。ごみの量の棒グラフと縦軸とタイトルを削除しました。
　この後、口頭で、タイトル・年度・出典を言わせていきました。
　そして、気付いたことを３つ書かせて、列指名、挙手指名。
　グラフの傾向は、「減って変わらない」と教えました。

 

 

 

 

 

　次は、左のグラフです。
　このグラフの気付きのときに、人口と比べた意見を言った子がいました。
「その意見は、このグラフで言ってはい　けません。レベルが高いです。」
　このグラフで気付くことですから、人口を言ってはいけません。
　でも、左のグラフの発表が終わり、グラフの傾向が「増えて減った」であることを教えてから、最初のグラフに戻り、先ほどの子を当てて、もう一度発表させました。
　２つのグラフになったときには、比べた意見を言うべきなのです。
２つの種類が混在したグラフを１種類ずつに分けることは、特別支援の子を巻き込む授業の組み立て方の一つかもしれません。
　要するに、シンプル化（細分化）です。
　分ければ分かるわけです。

（2013.6.7）