ほとんどの子が全問解いても、まだ指定の２問も解けない子がいます。
　一番しんどい子には、式だけでも赤鉛筆で書いてあげます。（そういう子が５人近くいると、手が回りません。）
　全問解けた子から、式と答えを板書させていきます。
　それが出そろったら、全員で答え合わせ。
『写すのも勉強です。写す内にできるようになります。』
　今の２年生のあるクラスは、この指示だけでは、きちんと写したかどうか、不安です。
　そこで、ノートを持ってこさせます。ただ、次の指示を付け加えます。

　間違えた問題は、別のところに、もう一度やりなさい。

　見るポイントを以下に列挙しましょう。

・全部の問題がやってあるか。（写していてもいい。）
・赤鉛筆で、丸付けをしているか。
・筆算の線を定規で引いているか。
・筆算と筆算の間をちゃんとあけているか。
・間違えた問題をもう一度やっているか。
・日付・ページ数・問題番号が書いてあるか。

　 ノートが合格した子は、チャイムが鳴るまで、学校のテキストにある問題をさせます。（学校独自のテキストも使いようです。）
　さらに、テキストの問題ができた子は、できた子同士で、見合って丸付けをあせます。２人の答えが同じなら、まあ正解でしょう。（これはいい加減でいい。）
　さて、ノートを持ってこさせると、丸付けができてなかったら、問題を抜かしてたり、間違えた問題をやり直してなかったりします。
　こちらの指示を聞いてない子がいても、「それが当たり前なんだ」と思わないと損です。
（でも、他の先生方は、そうは思えないらしく、「さっき言ったでしょ。」と子どもらを怒鳴りまくっています。）
　たぶん指示を聞いてないだろうからこそ、ノートチェックするのです。
『丸付けてません。』
『間違えた問題は、もう一度やりなさい、と言ったでしょ。』
『定規使ってません。』
　チェックして、やり直させるからこそ、子どもが直してくるのです。
　だからこそ、子ども達に学力がつくのです。
　ノートを使わせない、チェックもしない、やり直しもさせなければ、子どもに学力がつくはずないのです。

（1999.9.10）