新しい単元に入るとき、何も書いていない新しいページに、タイトルを２行の大きさで書かせます。
「今日から新しいところを学習します。何も書いてない新しいページを書けます。　空いているところは、テスト勉強や総合の時間に使います。」
　そう言っても、ページの途中から書き始める子がいます。聞いていないのです。「班の人で、新しいページに書いていない子がいたら、言ってあげるんですよ。」　次に、タイトルを２行で書かせます。
　６年理科の２つめの単元は、「２ヒトと動物の体」です。
「タイトルを２行で書きます。２ヒトと動物の体。漢字は漢字、カタカナはカタ　カナで書きなさい。」
黒板に私が書くこともあれば、スマートボードに写した教科書のタイトルを赤で囲むこともあります。
　机間巡視をして、２行で書いているか確認します。
「書けた人？」手が挙がります。
「ノートを見て読みます。サンハイ。」
「２ヒトと動物の体」
　この後、変化をさせます。
「漢字だけ。」
「動物、体。」
「ひらがなだけ。」
「と、の。」
「カタカナだけ。」
「ヒト。」
「数字だけ。」
「２。」
　こうすることで、カタカナでヒトを書いていない子や、数字の２を書いていない子が、自分で気付くことができるのです。（もちろん気付かない子もいます。）　結局、よっぽど大事なところは、教師がノートチェックするしかないのです。
　ところで、上のように、漢字やカタカナや数字を確かめて言わせるのには、もう一つの理由があります。
　それは、空白時間をなくすためです。（空白禁止の原則です。）
　遅い子、書き間違えた子などは、タイトルだけでも時間がかかります。
　その待ち時間を上のような行為で、確認の時間に変えているのです。
　授業中に空白が生まれたとき、それは教師の脳がフル活動する時です。
「この空白を何で埋めようか。」
　こういう時に、今までのいろんな学びが活かされるのです。

（2006.5.26）