教育実習生も参観に来ていたので、授業の展開を少し変えました。
　刺激があるというのは、いいものです。現状に満足していてはいけません。

①　宿題の答え合わせ。
②　宿題の音読。全員→女子→男子→個人→奇数班→偶数班。
③　人工衛星「ひまわり」の画像を隠して提示。徐々に見せながら、当てさせていく。（ガラス・コップ・人工衛星）
④ 　正解を告げ、教科書のページを開けさせる。
⑤　一昨年の教科書の説明を見せ、ひまわりが赤道上の静止衛星であることを説明する。地球の回転と同じ速さで動いている。
⑥　ノート。日付・天気・温度予想。
⑦　板書：人工衛星ひまわり…雲の画像を地上へ送る。
⑧　人工衛星の映像を見せる。
⑨　雲の動く画像を見て、気がついたことを最低２個見つけるように指示。
⑩　雲の動く画像を見せる。（音なしで）
⑪　気がついたことが３つ以上書けた子からノートを持ってこさせる。
⑫　板書された意見の発表。それ以外の意見も発表させる。
⑬「南から北へ動く」の意見と「西から東へ動く」の意見と、どちらが正しいのか手をあげさせる。
⑭　さきほどの映像を音ありで見せる。（「雲は西から東へ動く」と言ってくれる。）
⑮　板書：雲は西から東へ動く。
⑯　白紙画面に、日本列島を描き、北南東西を書く（問いかけながら）。
⑰　福岡・広島・大阪・名古屋・東京の地名を書き込む。
⑱　日本列島の西に雲を描き、東の方へ矢印を書く。
⑲　今日学んだことを書く。

　⑫の板書された意見は、次の通りです。

・とちゅうで消える雲もある。（荒木）
・雲は南から北へ動く。（池之上）
・雲がなくなると晴れる。（窪田）
・ゆうがたになると雲がよくくる。（下岡）
・雲は大きい。（石井）
・雲が上を通ったとき暗くなった。（阿河）
・雲は東にうごいていた。（大城）
・雲がばらばらになりくっついたりしている。（前村）
・雲がない時とある時がある。（東條）
・日本全体に雲がかかっている。（広津）
・人工衛星と地上は同じえいぞう。（小田）
・雲がうずまいてるように見える（富田）
・雲がつながっている。（村上）

　他のクラスでは、指名して言わせていきましたが、上記のようにたくさんの意見は出ませんでした。（多く書けた子も４つぐらいでした。）
　やはり、板書させることで、より多くの意見が引き出せるようです。

【今日学んだこと】
・　今日は、雲のうごきと人工えい星ひまわりを学んだ。雲は西から東へすすんでいることをはじめてしった。そしてへんなかたちのくもが　いっぱいあった。でもくもはとても大きいことにきがついた。そして大しろくんがいったことがほんとうだったのがすごかった。（石井）
　

　雲が西から東へ動く、ということは、子どもにとっては当たり前ではなかったようです。授業展開は、まさにマルチ発問からセレクト発問となり、授業のねらいも達成することができました。

（2006.9.29）