３年国語「モチモチの木」（斎藤隆介）からです。

　豆太はま夜中に、ひょっと目をさました。頭の上で、くまのうなり声が聞こえたからだ。
「じさまぁっ！」
　むちゅうでじさまにしがみつこうとしたが、じさまはいない。
「ま、豆太、しんぺぇすんな。じさまは、じさまは、ちょっと、はらがいてぇだけ　だ。」
　まくら元で、くまみたいに体を丸めてうなっていたのは、じさまだった。
「じさまっ！」
　こわくて、びっくらして、豆太はじさまにとびついた。けれどもじさまは、ころりとたたみに転げると、はをくいしばって、ますますすごくうなるだけだ。
　　医者様を、よばなくっちゃ！
　豆太は小犬みたいに体を丸めて、表戸を体でふっとばして走りだした。
　ねまきのまんま。はだしで。半みちもあるふもとの村まで……。
　外はすごい星で、月も出ていた。とうげの下りの坂道は、一面のまっ白いしもで、雪みたいだった。とうげの下りの坂道は、一面のまっ白いしもで、雪みたいだった。しもが足にかみついた。足からは血が出た。豆太はなきなき走った。いたくて、さむくて、こわかったからなぁ。
　でも、大すきなじさまのしんじまうほうが、もっとこわかったから、なきなきふもとの医者様へ走った。

　ここのところを３年の新任が授業をします。
　私がとりあえず考えた授業展開を書いてみます。

①音読（連れ読み→一人読み→隣と交代読み→○交代読み）
②「今読んだところで、誰が出てきましたか。」（豆太・じさま）
③「えっ、くまも出てきてるよ。」（教師が対立物となる。）
④「じさまぁっ！」と「じさまっ！」は同じですか、違いますか。
（例：初めのは自分がこわくて呼んだ、２つ目はじさまを心配して言った）
⑤「豆太は、何がこわかったのですか。」
（例：じさまが苦しんでるのがこわかった。夜がこわかった。じさまが死ぬのがこ　わかった。）
⑥「豆太は、おくびょうですか、おくびょうじゃないですか。」

　⑥がメイン発問になります。
　おくびょう派の理由としては、いろんなことをこわがっていることがあげられるでしょう。おくびょうじゃない派は、夜がこわいのに、たった一人でじさまを呼びに行っていることをあげるでしょう。
　どちらの派の読みも豆太の思いを深めるのに役立ちます。

（2007.8.7）