10月の中旬ぐらいに、２年生の新任のクラスで国語の授業をします。
　教材は、うちだりんたろうの「あしたも友だち」です。東京書籍２年上の巻末「どくしょのへや」に載ってる12ページの長文教材です。
　１時間で、この教材を授業するのは無理があります。新任の先生には、
「教室で何回か音読しておいてください。」
と、お願いしました。
　新任の先生の学びになるような授業をできたら、と思ってます。

「おもしろい　歌だねえ。」
　みみずくの　じいさんは、思わずほほを　ゆるめました。

　くまは　まったく
　こまった　やつだ
　りっぱな　きばが　ありながら
　くりやなんかを　食べたがる
　こまった　くまった
　くまった　こまった

　きつねと　おおかみが、くまの　からかい歌を　歌いながら　さん歩を　して　います。
　ところが─。ちらり。おおかみは、木の　かげに、その　くまが　たおれて　いるのを　見つけました。
（おい、づおした。）
　おおかみは、くまに　かけよりかけて、はっと　ふみとどまりました。
（おれは、やさしい　ことを　しない　おおかみだぞ。）
　そうです。おおかみは　森一番の　らんぼうものと　きまって　いました。　その　おおかみが、くまを　たすけたり　したら……。

　物語の起の部分です。
　２年生の国語は、分かち書きなのに、改めて気付きました。
　このあと、おおかみは、友だちのきつねにばれないよう、くまを助けます。
　自分のイメージを壊さよう、人助け（熊助け）をするのです。友だちのきつねは、おおかみが自分よりいい友だちを見つけたんじゃないか、と疑います。
　ある日、おおかみの後をつけて、真実を知り、きつねはおおかみのことをよりいっそう好きになるわけです。
　このお話の中で、一番変化しているのは、きつねです。
　それゆえ、これはきつねが主人公のお話といえるでしょう。
　おおかみに対する浅い理解が、深い理解に変わるお話なのです。

（2012.10.1）

「あしたは友だち」の転の部分です。

　ところが─。
（……おおかみさん。）
　きつねは、声をのみこみました。
　家でむずかしい本を読んでいるはずのおおかみが、どこかへ出かけていきます。
（やっぱり……、ぼくよりいい友だちが……。）
　きつねは、目がじわっとうるんできました。
　気がつくと─。
　きつねは、してはいけないことをしていました。おおかみのあとを、こっそりつけていたのです。
　おおかみは、くりのみをひろいながら歩いていきます。
（ぼくよりずっとずっといい友だちにあげるつもりなんだ……。）
　おおかみが、岩あなの家へ入っていきました。
　くまの家です。きつねは、そっと岩のあなへ近づきました。
「ありがとう、おおかみくん。あんたのおかげで、ほうたいもとれた。あしたから　は、もうおきられそうだ。」
　くまの声でした。
（そうか、くまさんがけがをしていて……。）
　きつねは、そうっと岩あなをはなれました。すこうし顔を赤くして。

　ここが転になるでしょう。
　きつねが、もしおおかみの後をつけなかったら、どうなってたかです。
　おおかみが急にきつねと遊ばなくなった理由も分からずに、友だちに戻っていたことでしょう。でもその場合、きつねには、不安が残ります。
　また、おおかみに自分よりいい友だちができるかもしれない。
　でも、今回後をつけ、おおかみがくまの看病をしていることを知って、おおかみの真意を知るわけです。今回のことで、おおかみのやさしさ、おおかみがやさしいと思われることを嫌うこと（の子どもっぽさ）などを知り、ますますおおかみのことが好きになるわけです。

「あしたもあそぼうね。
　あしたも友だちだよう。」

　このきつねの台詞の中に、上記のような思いが込められているのでしょう。
　おおかみの別の一面を知り、よりおおかみを好きになるきつね。
　これが、このお話です。
　このお話の主題は、「人には隠された面がある。一面だけを見て、その人を判断することは愚かなことだ。」とでもなるでしょうか。
　次は、授業展開を考えていきます。

（2012.10.1）

　思いつきの授業案１です。

1)教科書112ページを開きます。
2)先生のあとについて、読んでいきましょう。
3)「おもしろい歌だねえ。」（以下、連れ読み。教科書持つことや姿勢、声量を指導）
4)次は、交代読みをします。先生が読んだら、その次の文をみんなで読みます。
5)今度は、隣の人の交代読みをします。席の右側の人から読み始めます。
6)（２人を立たせ、やらせてみる。全員、立たせて、）終わったら座ります。始め。
7)（終わったあと、顔を寄せ合って読んでる２人組をほめる。）
8)ところでさ、荒井先生って、どんな先生だと思う？（挙手指名で発表）
9)担任の江草先生って、どんな先生か教えて。（挙手指名で発表）
10)じゃあ、このお話に出てくるおおかみって、どんなおおかみですか。
11)国語ノート出して。どんなおおかみか１つでも書けたら、持ってらっしゃい。
12)（持ってきた子をほめ、板書させていく。）
13)（板書を扱いながら、それが本文のどこに書いてあるか確認していく。）
14)先生はさ、おおかみはこまったおおかみだと思ってるんだ。
15)例えば、113ページの10行目に、「おおかみは森一番のらんぼうもの」って、書いてあるでしょ。
16)（ここで「ちがう、ちがう」の声が出れば、その意見を言わせる。）
17)そうか。でもまだあるよ。114ページ、６行目。「おおかみは、きつねをおいてきぼりにして、さっさと帰っていきました。」ひどいよね。
18)（ここで「ちがう、ちがう」の声が出れば、その意見を言わせる。）
19)う～ん。でもまだあるよ。118ページの１行目。「ううむ。あした、か……。あしたは、勉強をする日になってる。」おおかみは勉強したの？嘘だよね。友だち　に嘘をつくなんて、ひどいよね。
20)（ここで「ちがう、ちがう」の声が出れば、その意見を言わせる。）
21)う～ん、まいったな。みんな、ちょっとしか読んでないのに、すごい。
22)最後に１つだけ、難しい問題だすけど、やってみますか。
23)このお話には、みみずく、おおかみ、きつね、くまが出てきました。この４人の中で、一番変わったのは、誰でしょうか。
24)（できれば理由も言わせていく。）
25)先生は、きつねが一番変わったと思います。今まで知らなかったおおかみのいいところに気付いて、よりおおかみのことが好きになったんだと思います。みなさんも友だちのいいところに、たくさん気付いて、「あしたも友だち」って言える友だちを増やしていってください。

　最後が少し道徳っぽいけれど、これが作者の主題だと思うので、言うことにします。問題は、時間的にこままでやれるかどうかですね。

（2012.10.7）