国語２年「虫を食べるしょくぶつ」の２時間目です。
　この前は、漢字指導に時間をかけたので、私が１回範読した程度です。
　題名の上に○を10こ書かせて置きました。
　今回は、その○を何個ぬっているかの確認から入りました。
　０回が５人以上いました。10回は１人。
　前の日、子ども達の音読を少しだけ聞きました。とてもへたでした。
　第一に、声がそろってない。さらに、読み方がたどたどしいのです。
　そこで、まず連れ読みから入りました。
　連れ読みのあとは、男女交代読み。立って座ってのくり返しです。
　これを２回やると、１人１回読んだことになります。連れ読みと合わせると、合計２回読ませたことになります。
　男女交代読みを聞いていると、男子の中に１人、音読の声が大きくて、しかも速く読む子がいました。学級のボス的存在です。仕切りたがる子と言ってもいいでしょう。
　ただ、周りがその子の速さについていけないので、どうしても男子の読みが、バラバラになっていきます。音読の遅い子は、ついていけなくて、少しイライラしていました。
『声がそろっていません。他の人の声を聞きながら、読みなさい。』
　教師の声にそろえて読ませる方が、いいのかもしれませんね。
　まだ１回もノートを使わせてないので、１つだけ問題を出しました。
　でもそんなに音読させてませんから、難しいことは聞けません。
『ノートに植物の名前を３つ書いたら、持ってきなさい。』　
　①②③と板書して、箇条書きにすることも指示しておきました。
「えっ、植物って、何？」
　こういう子がいるから、この問いが必要なのです。
　教材文には、「ふつうのしょくぶつは、」という表現しかなく、普通の植物の例が載っていないのです。

　ふつうのしょくぶつは、土の中の水やよう分を、ねからすい上げます。そして、大きくなったり、花をさかせたり、みをむすんだりします。 （学校図書）

　３つ書いてもってきた子から、１つだけ板書させていきました。
　これは向山型板書法です。
『書けたら上か下かに、名前を書いておいてください。』
　ほぼ全員が書いたところで、右から順に花の名前を言わせていきました。
「ひまわり」「たんぽぽ」「サラセニア」「あさがお」「ちゅうりっぷ」…
　見事に、ふつうの植物の名前が並びました。
（板書を見るだけでも、子どものいろいろな実態が見えてきます。例えば、チューリップを「ちゅうりっぷ」と平仮名でしか書けない子や、「サラセニア」という難しい花の名前まで知ってる子、など。「サラセニア」って書いた子は、この授業のあと、毒キノコの名前をいっぱい書いて持ってきました。）
　このあと、板書されてないものを追加で発表させ、次のように問いました。
『これらの植物は、どうやって養分をとっていますか。教科書に書いてある言葉　で言いなさい。』　
　手をあげた子を当てていきました。
「土から養分をとってる。」
「水とか土から養分をとってる。」
などのように、全然、教科書を見ずに答えています。
『先生は、教科書に書いてある言葉で言いなさい、って言ったんですよ。』
　すると、いつも横から口出して来るやんちゃ坊主が、教科書の文を指さしながら、「土の中の水やよう分を、ねからすい上げます。」と、読んだのです。
『その通り。○○くんはえらい！ちゃんと教科書の文を見て答えました。こうい　う子が勉強ができるようになる。』
　この数分後、この子をきつく叱ることになるのですが、この時はほめることができました。

（1999.11.7）