補教に行くと、たいていは学習内容が用意されている。
　算数ならば、『楽しい算数』というワークか、『計算ドリル』である。
　ある時行った５年生のクラスは、『計算ドリル』であった。分数の問題だ。
　私はまちがえそうな問題だけ選んでやり、１つのページが終わるたびに、１つだけ○をしていった。
　たった一つだけでも、合ってるかどうか見てもらえる、というのは、子どもにとって励みになるものだ。
　しかし、これだけでは、できない子はできないまま一時間が終わってしまう。
　そこで、必要なのが、

子どもの板書による答え合わせ

　これは、１年生と３年生の『計算ドリル』の時にやってみた。
　○の付け方は同じ。課題が10題終わったところで、１つ○。次の10題で○がもらえたら、最初の10題の１つを黒板に書くのである。
　最初の10題が黒板に出そろったところで、書いた子に読ませる。
「１番、12＋７＝19です。」（子ども）
『19と書いた人？』と、私。
　子ども達の手があがる。
『その通り。○をしなさい。はい、次。』
「２番、13＋４＝18です。」
『18になった人？』
　手がパラパラとあがる。黒板に書かれるものは、正解とは限らない。だから、黒板を丸写ししている子は、一緒にまちがえる。
『違う答えの人？』と言って、手をあげた子をあてる。
「13＋４＝17です。」
『17になった人？』
　今度はさっきより、手がいっぱいあがる。
『その通り。間違えた人、なおしておきなさい。』
　こうして、10問の答え合わせが終わったら、向山氏の決まり文句を言う。
『全部合っていた人？……すごい！花丸をしましょう。茎も描きましょう。ちょ　うちょも２匹描きましょう。間違えた人はなおしておきなさい。書いてない人　は写しておきなさい。写すのもお勉強の内です。一番いけないのは、何も書い　てないことです。』
　３年生でも１年生も、黒板に書くのは嬉しいらしい。黒板に書きたいから、がんばって問題を解く子だって、多い。どんどん書かせるべきなのである。

（1998.11.18）