「植物と発芽の成長」問題をやった後、すぐさま「もののとけ方」の授業へ。
　教科書にある「メスシリンダーの使い方」を連れ読みで読ませ、全員で一斉読。次に班の中で○交代読み。
　その後、一番早くすわった班に、みんなの前で○交代読みをさせました。
　あるクラスでは、読むべきところをとばしていました。
　見本のようにスラスラ読める班のクラスもありました。
　一種の詰め、というものです。
　メスシリンダーの使い方を私が演示。
　次に班の１番の子から50ｍℓずつ量って、私に見せに来させます。
（２番は60ｍℓ、３番は70ｍℓ、４番は80ｍℓです。）
　これは全員、こさせました。
　なぜなら、へこんだところの目盛りを読むというのが難しいからです。
　他の子は待っている間に、メスシリンダーの使い方をノートに写します。
　全員が合格したら、もう一度50ｍℓを作って見せに来させます。
　その50ｍℓを次の実験に使うのです。（この50ｍℓを空のビーカーにうつさせ、メスシリンダーとスポイトを直させます。）
　全員測定。拡散的展開といっていいでしょう。

（2006.1.20）