今日は、次の問題から算数の授業が始まりました。

イルカ３　２４ｃｍのテープから、４ｃｍのテープが何本とれますか。
　　（荒井：下にテープの絵あり。２４ｃｍの表示と、24この区切りあり。）

『問題を一緒に読みましょう。24cmのテープから、さん、はい！』
「24cmのテープから、4cmのテープが何本とれますか。」
『聞いてることは、何ですか。』
「４ｃｍのテープが何本とれますか。」
『もっと短くすると？』
「何本とれますか。」
　このあと、教科書のテープを4cmずつ赤鉛筆で囲って、持ってこさせた。
『○をもらった人は、ノートに式と答えを書きなさい。』
　黒板に、仕切りをして、７人書けるようにしました。
『式と答えが書けたら、先生に見せなくていいですから、先着７人まで、黒板に書きましょう。』
黒板に７人出終わったあとは、
『できた人は、黒板のと見比べてみなさい。黒板のが合ってるとは限りません。』
　３クラスとも、だいたい２人の子がまちがえてくれました。
　ほぼ７人が書き終わる頃に、黒板のを左から順に、書いた本人読ませていきます。この時、右の方でまだ書いている子がいても構わないのです。
「24÷４＝６　答え６本。」
「24÷４＝６　答え６cm。」
「24÷４＝６　答え６本。」
「24÷４＝６　答え６本。」
「24÷４＝６　答え６本。」
「24÷４＝６　答え６cm。」
「24÷４＝６　答え６本。」
　ここで、すでに自分の間違いに気付く子もいます。
『式が24÷４になった人？』手をあげさせます。
『その通り。正解です。』
　次に、答えを「６本」か「６cm」のどちらを書いたか聞きます。
『どちらが正しいか理由が言える人？』
「聞いてることは「何本ありますか」だから、６本です。」
　最初に、聞いてることが何かをおさえても、答えのまちがいをする子はいるのです。確認というものがいかに大事かがわかります。

（1999.6.7）