明日で、今の学級が終わる。
　何日か前から、給食を子ども達の席で食べるようにしている。いつもは、教卓で食べていた。名残をおしんで各班を私がまわったのである。（なぜ、私がそうしてるかは、子どもに言わなかった。）
　子ども達は給食を食べながらも遊んでいた。
　例えば、しりとりである。
　ある班で、「動物の名前でしりとりできたら、１点」というのを私が提案した。「りんご」のあと、「ごりら」と言えれば１点、「らくだ」「だちょう」「うさぎ」というように、しりとりすればいいのである。
　しかし、２年生ではちょっと難しいようだ。すぐ詰まってしまって、おもしろくなくなってしまう。普通のしりとりは、簡単にスッスッとできるから、楽しいのだ。簡単ななぞなぞの方が楽しいのに、似ている。
　さて、ある日、私はしりとりをジェスチャーでやってみた。例えば、「しまうま」の前の子が言ったら、私は手を広げるのである。「マント！」と子どもが当てれば「ピンポーン」と言うのである。「りんご」なら、手で丸を描き、それをかじるまねをする。
　他の子どもは別にジェスチャーしなくてもいい。
　かってに、私がジェスチャーで、しりとりをしているだけである。
　子どもは、そのジェスチャーを見て、当てるから、しりとりに当て物の要素がミックスされたことになる。
　それでも、その内、ある子どもが私のまねして、ジェスチャーでしりとりの物を伝えようとしていた。こういうのが、気楽でいい。
　しかし、この「しりとりジェスチャー」をヘタにルール化して、ゲームにすると、楽しさが半減するかもしれない。しりとりして、しかもその言葉のジェスチャーを考えるのだから、２つのことをすることなるから、難しいのだ。
　大人の私なら、それなりに知的で楽しい。まず、頭の中で、しりとりにできる言葉を考える。そして、その言葉を表すジェスチャーを考えるが、ジェスチャーを思いつかない時は、別のしりとりできる言葉を考えることになる。
　そういう思考を２年生の子どもに要求するのは、酷である。（授業なら、いいかもしれない。だが、気楽な食事中は、ダメだ。）
　たとえ、「別にジェスチャーで伝えなくてもいい」というルールをつけたとしても、ダメだ。なぜなら、そのルールは、「できることなら、ジェスチャーで伝えた方がいい」という意味を含んでいるからだ。
　子どもは、「できることなら」をめざそうとするものなのである。
　めざして、「できない」となるから、楽しさが半減するのである。
　子どもには何も言わず、教師が勝手に「しりとりジェスチャー」するに限る。

（1998.3.23）