３学期最後の地域子ども会がありました。
　この地域子ども会はやることがいっぱいあります。

　①　来年度の班長・副班長を決める。
　②　来年度の名簿を作る。（新１年生も加える）
　③　来年度の集合時刻・集合場所を決める。
　④　新１年生への案内の手紙を書く。（集団下校後、それを直接届ける。）

　地域子ども会担当の先生は、
「時間があれば、前班長・副班長をねぎらうようなことをして下さい。」
と言われていました。
　前班長・副班長とは、すなわち卒業する６年生のことです。
　このねぎらいを私は、一番最初にしました。
　６年生（４人）に前に立ってもらい、１～５年生を立たせ、
「ありがとうございました。」
と言わせ、６年生４人に一言ずつ話してもらったのです。
　１人話し終わるごとに、拍手もさせました。（「ちゃんと拍手しなかったら正座させるよ。」と低学年には軽く脅します。）
　この後、新班長・副班長（主に５年生）の仕切りで、①～④をさせたのです。
　６年生には、次のように言っておきました。
「本読んだり、宿題してていいよ。でもホローはしてな。」
　最初に６年生をねぎらってから、やるべきことをさせる、という順と、やるべきことを終わらせた後に、６年生をねぎらう順では、どちらがいいのでしょうか。
　これは、６年生の立場になれば、自ずと見えてきます。
　やるべきことをしている間、６年生のやることはほぼありません。
「自分らはもう用済みなんだな。」
という思いをかすかでも６年生は感じることでしょう。
　そう思わせた後に、ねぎらいの場をとっても、なんだか、とってつけたような感じになってしまいます。
　まずはねぎらい、６年生としての仕事に、感謝とともに区切りをつけ、その後、その意志を引き継ぐ形で、５年生にがんばらせる。それが当然の流れなのです。
　１番にやるべきことは、６年生に対するねぎらいであって、それ以外のやるべきことは、たとえ、時間内に終わらなくても後に回すべきなのです。
　でも、学校を出たのは、私の担当のところが１番のような感じです。
　授業でも行事でも、こういう集まりでも、何を１番にし、次にどんな段取りでやっていくか、ということを考え、それがうまくいくと、気持ちのいいものです。
　算数の問題を解くときの手順を考えるのに似ています。
　教師という仕事は、いろんな段取りを立てられるので、楽しいです。

（2010.3.3）