離任式の日の自習でやることを決めた。
　まずは、林 公著『心の教育は朝の読書から』（メディアパル）から。

　さらにこの方法は、「朝の読書」に先立つこと十年、「私の歴史」として結実しています。これは、入学して来る生徒全員に、生まれてから高校に入学するまでの自分の歴史を、原稿用紙二十枚以上書かせるというものです。「生まれた時のこと」とか「名前の由来」あるいは「父母のこと」とか「小学校時代のこと」など十項目ほどの課題を出し、それぞれにつき最低でも原稿用紙二枚は書いて来て、入学式の日に担任の教師に提出するのです。

　いつもは、自己紹介の文を離任式の自習の時に、書かせていた。
　そして、それ以外に、計算や漢字のプリントを課題にしていた。
　今回は、「わたし（ぼく）のこれまで（歴史）」１本に絞ろうと思う。
　まず、十項目、考えてみる。右は、作文レベル（板書しておく）。

①生まれた時のこと 　　　　　　　　・１年生レベル…０～１枚
②名前の由来 　　　　　　　　　　　・２年生レベル…２～４枚
③家族のこと 　　　　　　　　　　　・３年生レベル…５～９枚
④幼稚園（保育所）でのこと 　　　　・４年生レベル…10～14枚
⑤小学１年生の時のこと 　　　　　　・５年生レベル…15～19枚
⑥小学２年生の時のこと 　　　　　　・６年生レベル…20～24枚
⑦今、好きなこと 　　　　　　　　　・中学生レベル…30枚以上
⑧３年生でやりたいこと

　う～ん、８項目しか、思い浮かばなかった。
　作文が終わった子は、アルテアデザインをさせておこう。
　終業のチャイムがなったら、作文は途中でも出すように、言っておこう。
　教卓の上には、ホッチキスと替え針を置いて、作文を綴じて提出するようにさせよう。
　そして、この作文は、始業式の日にとった写真を見ながら、じっくり読もう。 20枚、30枚と書く子がいるかもしれない。
　実に、楽しみである。
　ところで、作文レベルというのは、必要だろうか、迷っている。
　作文レベルがあると、励みになるような気もする。
　しかし、１枚しか書けないような子が、もしいたら、自分は「１年生レベルか」と落ち込むかもしれない。（実際、その通りだが）
　あくまで作文レベルであって、その子の全部が１年生レベルということではない。長く書くことが、作文としてレベルが高いということでもないが。

（1998.4.5）