着任式、９人もいたので、代表だけが挨拶。ちょっぴり残念。
「先生たちは初めて来たので、不安でいっぱいです。音楽室はどこかな？家庭科　室はどこかな？…」
という語りかけを代表の人がされた。
「音楽室はどこかな？」という問いの形なのが、いい。
　子どもは、この問いで考えるだろう。
「音楽室は……、４階の……」と。子どもの脳ミソを働かせてる。
「今度、音楽室、教えてあげよう」と思う子もいるだろう。困っている人がいるからこそ、親切心もわくというものだ。
　さて始業式のあと、担任紹介。
　そのあと、２年生だけ移動して、クラス発表をした。
　まず１組の先生が、出席順に子どもの名前を呼んでいく。そして、呼ばれた子は、その先生の後ろに２列で並んでいくのである。
「呼ばれたら、大きな声で返事をしなさい」と、他のクラスの先生が言ってた。　しかし、「ハイ」の返事は余り聞き取れなかった。
　というのも、名前が呼ばれるたびに、周りの子ども達が「オー」とか歓声をあげるからである。友だちがどこのクラスに行くのか、関心があって当然。声も出て当然である。
　私は名簿の上に、「ハイと大きな返事をした子をチェックする」と書いておいた。あとで、その子をみんなの前でほめようと思ったからである。
　まあ、物事、思惑通り行かないものだ。私の読みも甘いということである。
　このあと、私は背の順を運動場で決めてしまおうと、思っていた。
「時間もないし、明日の離任式もこの並び方で行きましょう」
という学年の先生の声があり、確かに時間もなかったので、教室へ向かった。
　下校は、10時半である。あと50分弱０ほど。
　教室前の廊下で止め、出席順に下駄箱に外靴をいれるように言った。
　そして、それがちゃんと出来た。
　席は、出席順にすわらせていった。
「おはようございます」と、朝の挨拶をした。私は立って、子どもは座ったまま。「２年生の人、手をあげて」と私。誰もあげなかった。賢い！
「３年生の人、手をあげて」と再び。今度はあがる。しかし、全員じゃない。一人だけ手をあげてない子がいた。要チェックだ。
「君たちは、３年生だね。」と、私。
「２年生、起立。」立たない。
「３年生、起立。」全員、立った。
「もう一度、しっかり朝の挨拶をしましょう。」で、挨拶をした。
　自己紹介は、学級通信をそのまま読んだ。
　途中、私に対する質問を聞いた。手をあげたのは、１人。大人しい子ども達なのかもしれない。
「荒井先生は、半年って、どのぐらいいるんですか？」
「～ですか？」はついてなかったので、つけて言わせた。指導だ。
「９月30日までか、10月の途中までいます。」と、私。
「やったー！」の声や、喜ぶ動きが見えた。私の印象は、いいようだ。
　学級通信の残り半分を読んだ。
「宿題はほぼ毎日出します」のところを読んでも、否定の反応はあまりなかった。思っていても出せないだけかもしれない。
　回覧ノートや読書のことも読んだ。回覧ノートは１番の子に渡した。
　私が読んでる時、学級通信を見ていない子が、何人かいた。さきほど、「３年生手をあげて」で手をあげなかった子も、そうだ。
「習ってない漢字もあるけど、先生が読むのに合わせて読んでいたら、難しい漢　字も読めるようになるよ。」　　　
と、アドバイス。これは、何度も言おう。指でなぞらせるのも、しよう。
　名札・手紙８枚（多い）配った。問題なく、スイスイ配れた。びっくり。
　学年だよりの大切なところは、読んだ。道具箱の中味、とか。
　手紙を配ったりしてる時に、列の先頭のある女の子が、私に質問してきた。
「先生って、優しいですか」と。
「その質問は、今度ね。」と私。全員の原則だ。
　ところで、帰り際にも、ある男の子が「優しい先生でよかった」と、つぶやいていた。子ども達にとって、「先生が優しいか優しくないかが一大事なんだな」と、改めて思った。（だからといって、優しさだけでいいわけない。）
　そうそう、名札を配った時は、「前、１組やった人、手をあげて」「前、○組やった人？」というように聞き、「今は、何組ですか？」と問い、「３年２組って、書くんだよ」と念を押しておいた。
　名札もノートも、できるだけ漢字で書くように言った。
　教科書、「３年生で初めて習う理科です。」と言って、理科・社会・…と配った。国語は最後である。
「では、国語の４ページ開いて」
「えっ、勉強するの？」
「学校は勉強しに来てるのです。だから、勉強します。」
　最初の教材である。詩を一行ごと、連れ読み。その次、連ごと連れ読み。
　そして、一斉読み。
「うまい！すごくうまい。うますぎるわ。」と私。本音である。
　連れ読みでの読みより、一斉読みでの方が、抑揚もあり、リズムもあり、とてもうまいのである。昨年度の研究が国語で、音読を中心にやっていたらしい。一年間の研究の成果は、たいしたものだ。
　こういう成果が次の年にも残る、研究をしたいものである。
　授業は、これで終わり。あと、10分ちょっと。
　連絡帳を書いた。
「自分の最高の字で書いてください。」
　私が板書し終わったあと、一人ひとり写真をとっていった。
「早くみんなの顔と名前を覚えたいので、写真をとります。」
　この写真は、スピード写真で、すぐに現像した。
　アップでとった。子ども達の表情がすごくいいので、嬉しい。
　連絡帳は、私がサインするヒマがなかった。机間巡視で、「うまい」と言いながら、回った。２人、書き直し部分を指摘した。全体的に丁寧であった。
　１，２年生の先生がしっかり、教えてくれたんだなぁ、と思う。
　昨年度の受け持った２年生には、丁寧な力をつけれなかった。３年で受け持つ先生にわるいことをした。（でも、一番わるいことをしたのは、子ども達に対してである。）
　帰り、「先生とジャンケンをして、勝った人から帰れます。」
　私はグーだけ出した。
「グーしか出せへんで」という男の子がすぐ現れた。
　子どもが勝つ時はパーだから、サッと握手して、さよならをした。（ふう～）

（1998.4.8）