教科書に、次のような文章題がある。

③　赤い色紙が８まいあります。青い色紙の数は、赤い色紙の３ばいです。青い色紙は何まいありますか。
　　また、赤い色紙と青い色紙をあわせると、ぜんぶで何まいですか。

　まず、立って全員に読ませた。
『もう一度、自分で読みます。一回読んだらすわりなさい。』
　この文章題は、難しい。なぜなら、１つの中に二つの問いがあるからだ。
『これは、何のお話ですか。』
　手を挙げた子をあて、発表させる。
「色紙の話。」
『色紙を食べる話ですか。』
「赤い色紙と青い色紙をあわせる話。」
　実は、どんな話かを表現するのは、難しい。例えば、「ケーキが１はこに３こ入っています。５人の人に１はこずつくばるには、ケーキはいくついりますか。」という問題なら、「ケーキをくばる話。」と表現できる。
『聞いてることは、何ですか。』ここは追い込むために、全員立たせる。
『聞いてることを１つでも見つけたらすわりなさい。』と指示する。
　座ってる子に発表させ、「青い色紙は何まいありますか。」と「ぜんぶで何まいですか。」のところに、赤で（定規も使って）線を引かせた。
『わかっていることは、何ですか。』
「赤い色紙が８まいあります。」
　もう一つは、青は赤の３ばい、ということだ。
　ノートに、「赤は８まい」と、書かせる。板書は次のようになる。

③　赤は８まい （しき）
　　　　　　　　　　答え　青　　まい
　　　　　　　（しき）
　　　　　　　　　　答え　ぜんぶで　　まい

『青の枚数ができたら、もってらっしゃい。』
　これだけ板書しても、ほとんどの子が、答えを「24まい」としか書かず、青をつけることを忘れる。
『聞いてることが２つある場合は、どちらが何の答えかわかるようにしないと、いけません。』

（1999.4.20）