８と７の段のフラッシュカードをやったあと、
『アンニョンハシムニカ』と、挨拶した。
「アンニョンハシムニカ」と、子どもも帰してくれる。知っているのだ。
『グットモーニング』
「グットモーニング」
『ニイハオ』
「ニイハオ」
『はい、おはようございます。』
「おはようございます。」
　たまには、こんな挨拶もいい。
　さて、あるクラスでアンニョンハシムニカの挨拶をしたところ、
「○○くんが耳もと、アンニョンハシムニカと言ったのに、謝ってくれへん。」と、訴えてきました。
　算数というのは、１分１秒が無駄にできない。かといって、ここは即座の指導が必要なところである。
　○○くんに何をされたのか、まず、みんなの前で言わせた。
『耳もとで、大きな声を出されてもいい人？』
　もちろん、誰も手をあげない。
『いやな人？』
　やった子以外、全員が手をあげる。
『○○くん、立ちなさい。』
　○○くんは、立ったとたん、
「あやまる。」と、一言。
『じゃあ、あやまりなさい。』
「ごめんなさい。」
『□□さん、これでいいですか？』
と聞くと、訴えた子は、うなずいた。
『○○くんも、よくあやまれたのね。えらいですよ。』
　これで、終わりである。
　なんとなくだが、教室の中に、ホッとした空気が流れた。
　○○くんがやったことを『そんなことしちゃいけないでしょ。』というように私が叱ることもできる。ただそれでは、教師に叱られたから、あやまるという構図になってしまう。
　しかも、叱られた子の中には、しこりが残る。
　しかし、クラス全体の正義を味方に、その子に行為の善悪をはかると、やった子も自分から非を認める。だからこそ、私はほめて終われるのだ。

（1999.4.30）