４月の学級開きにも、たくさんの実践があります。
　あれこれ探しすぎると、どれをやればいいかわからなくなります。
　また、実践というのは、その人のタイプにあったものをたいていされています。それゆえ、いろんな人のいくつかの実践をまぜてすると、多重人格的になってしまいそうです。
　そこで、今年は一人の実践家を決め、その人のやり方を追試していこうと、決めました。誰にしたかというと、伴一孝先生です。
『教室ツーウェイ2000.4　№209』（明治図書）の学級開きを以下に、視写します。（視写して、コピーして、インファキャリーに取り込むのです。）

　伴一孝「趣意説明」を含有する授業を行う。」より
（前略：荒井）
　　メッセージ：「間違いを恐れない」
　黒板に「０」を書く。
　子どもたちも、ノートに写す。
「０の意味を、ノートに書いてごらんなさい」と言って、しばらく時間をとる。
「発表してくれる人？」
　これで手を挙げたのが、17名だった。
　一人ずつ発言させる。
「何もない」
「位に一つも数がない」
「部屋の中が空だ」
　このように、次々と意見が出された。全て正解であるとほめた。
　問題は、手を挙げなかった18名である。
　この18名を立たせた。
「なぜ、手を挙げないのか」と尋ねた。
　一人も答えない。
「間違えると恥ずかしい」と思ったのだろう。
「そういう気持ちである限り、君たちは成長できない」と話した。
　教室の空気が、ピンと張りつめた。

　どんな発見や発明も、間違いを繰り返すことによって成し遂げられてきた。
人間の歴史は、その繰り返しだ。
　例えばエジソンは、電球を発明するのに何回間違いを繰り返したと思う？

　子どもたちは、口々に「36回」「140回」「1000回」等と言う。
「エジソンは、電球の発明だけで、20000回も間違いを繰り返したんだ」と言うと、子どもたちは驚きの声をあげた。

　もしエジソンが、1000回の間違いであきらめていたとしたら、電球は発明されていなかった。
　もしエジソンが、10000回の間違いで“もうだめだ”と思っていたとしたら、人類はまだロウソクの明かりで生活していたかも知れない。
　自動車の発明だって、飛行機の発明だって同じだ。
　間違いや失敗を恐れずに挑戦を繰り返したからこそ、人類は進歩してきた。

　子どもたちは、しんとして聴いていた。
「教室は、間違える子のためにこそある」
「間違いを恐れる子は、教室に必要ではない」
　子どもたちの目つきが変わった。

（2001.4.4）