金井先生が学級作りの講座で紹介された「かがやき」という詩を私の講座で授業化して使わせてもらいました。
　自分が用意している教材で授業できるのは当たり前。初めて見た教材を即座に授業化できてこそ、誰でもできる授業づくりといえるからです。
　金井先生は連れ読みをしましたが、私は立って２回読ませました。
　そして、立って読ませる意味を参加者に聞きました。
　授業でする行為には全て意味があることを伝えたかったからです。
「かがやいているのは何ですか。」（マルチ発問）
　雲・林・みんなのほお・湖・太陽・山などが出ました。
「林はかがやいていますか。」（セレクト発問）
　昇り始めた太陽が、雲の下の方だけ輝かせているのです。
　一連では、太陽が昇り始め、すなわち、林を輝かせるほど、太陽は高くは昇っていないのです。
　二連で、太陽はもっと昇り、みんなのほおを輝かせたわけです。
「３連ある中で、異質な連は何連ですか。」
　ここは三連だということが、すぐ分かります。
　この詩は、起承転結で構成されているのです。
　一連が起、二連が承、三連が転です。ということは四連がない、省略されているのです。
「四連を自分で作ってみてください。」
　数人立っていました。
「全てがかがやいている　地球の上で。」
　これなんかは、結構、ぴったりです。
「先生が作った四連目を紹介します。」

　地球がかがやいている。
　宇宙の中で。

　 話者の視点がだんだん高くなり、やがて、認識の世界から想像の世界へと離れ、宇宙の中で輝いている地球をイメージするのです。
　描かれてある言葉から、描かれてないことをイメージをしてふくらませることが、詩の授業では必要なのです。

（2007.4.7）