６年理科は、最後の単元の「生物とかんきょう」に入りました。
　昨年は、この単元を７月にやっていました。時間が無かったので、１時間で一気にやってしまったのです。（実にいいかげんでした。）

　ノートの新しいページに、日付やタイトル（２行分の大きさ）を書かせ、最初のページの最初の１分を読ませました。
「ヒトやほかの動物は、食物を食べて、生きていくための養分を得ている。」
　男の子がじゃがいもを食べている絵を見せました。
「なぜ、じゃがいもを食べているのですか。」
「おなかがすいたから。」「50点。」
「好きだから。」「30点。」
「でんぷんをとるため。」「70点」
「養分をとるため。」「80点。」
　ここは挙手指名です。
「生きていくための養分を得るため。」「100点。」
　今、習ったことを使わないといけないのです。
「ウサギは、なぜシロツメグサを食べているのですか。サンハイ。」
「生きていく養分を得るため。」「その通り。」
　次に、拡散的発問をしました。

　ヒトは、生きていくための養分を何から得ているか。

「５つ書けたら持ってきなさい。」
　ここまでの展開が、授業をしてみるまで、思いつきませんでした。
　ヒトが食べている物をあげさせる、という発想はありました。
　でも、その発問を教科書の一文とからめることは、授業の中で思いついたのです。教科書では「植物は、生きていくための養分をどのようにして得ているか、考えてみよう。」となっています。でもここは、まず、ヒト（自分）が何から養分を得ていることから、確認しないといけないと思ったのです。
　肉・ラーメン・鳥・魚・炭水化物・ニンジンなど、様々な物が出されました。
「その中で、植物からできたものを赤で囲みなさい。」
　ラーメンは小麦、ニンジンも植物です。
「肉の元の牛は、何を食べますか。」
「草。」
「だから植物を食べるのですね。ということは、牛も植物からできたものといっ　ていいですね。」
　こうして植物に注目させてから、次の展開へと入るわけです。

（2005.6.13）