「伴一孝のどこでも教師修業」４月号に、伴先生の国語模擬授業の様子が録音されていました。
右の詩を扱った伴先生の授業をテープ起こししてみました。
伴 これは10行でできてる詩ですが、一番下は全部同じような似たような言葉で終わっています。一つめ読んで。
子役 つるつる。
伴 二つめ。
子役 ゆらゆら。
伴 全部、同じになってます。このような言葉をオノマトペといいます。音や様子を表す言葉です。言ってごらん、オノマトペ。
全員 オノマトペ。
伴 覚えて帰るんですよ。お話をしている人を話者といいます。話者はどんなところにいますか、先生。
子役 ？
伴 分かりませんよね。ではね、先生、建物の中にいますか、外にいますか。
子役 外です。
伴 外にいますか？外にいると思う人？建物のですよ。中にいると思う人？
これは、中にいます。証拠となるオノマトペがあります。探してごらんなさい。
見つけた人？はい、先生、言ってください。
子役 みしみし、です。
伴 見つけた人？みしみしは建物の中を歩いている音ですね。そういうオノマトペです。では、話者、お話をしている人はね、履き物を履いていますか？履き物を履いているか、履いていないか。履いていると思う人？履いていないと思う人？正解ですね。証拠となるオノマトペを言える人？
はい、手を挙げた人、みんなで言ってみようね。はい。
子役 ひたひた。
伴 ひたひた、ですね。見つけてた人？そうですよ。それは裸足で歩いていることを表すオノマトペなんですね。もう一回、言ってみよう。オノマトペ。
全員 オノマトペ。
伴 大丈夫ですか。では、どんな物が倒れちゃったんですか。どんな物が倒れちゃったんですか。これ、オノマトペから分かるんですね。はい、どんな物？
子役 空き缶です。
伴 どんな物、と聞いたんですよ、先生ね。どんな物、と答えないといけないですね。言える人？はい、大きい声で。
子役 かたい物です。
伴 かたい物、それを表すオノマトペは、先生、何ですか。
子役 がらがらです。
伴 がらがら、それを見つけてた人？はい、がらがら。正しいかどうかは別ですよ。
がらがらも、オノマトペです。それだけじゃない、他にもある。どんな物が倒れちゃったんですか。はい。
子役 つるつるした物。
伴 つるつるした物ですね。見つけてた人？はい、まだある。はい、遠いですけど、おっきな声で。
子役 不安定な物。
伴 不安定な物。それを表すオノマトペ。２つある。
子役 ゆらゆら、ぐらぐら。
伴 ゆらゆらと、ぐらぐらですね。見つけてた人？はい、えらいですよ。具体的に詳しく言うと、難しい言葉ですけども、つるつるというのは抵抗がない無抵抗ということですね。ぐらぐら、ゆらゆらは、不安定。では、がらがらは、何でしょう？漢字二文字。
子役 空洞。
伴 空洞じゃない。漢字二文字、これは難しい。
子役 崩壊。
伴 惜しい。崩壊でもいいけど、分解ですね。倒れると分解するものです。それを表すオノマトペ。河田先生の授業にあったように、はっきりは分かりません。ですが、無鉄砲で不安定で分解する物であることは、確定できる。ということなんです。
ではですね。お話をしている人、話者は反省をしていますか。それともしていませんか。どっちかに手を挙げます。反省している？していない？さっきの授業の影響ですね、これはね。これは、反省はしております。最後の行が、証拠です。ですが、最初っから反省していますか。そうだと思う人？そうじゃないと思う人？えらい、そうです。最初っから反省してないんです。途中からです。どっから反省してるんですか。指を置きなさい。どっから反省しましたか。
となりと見合ってごらん。指、置いてない人、いない？ずらして構いませんからね。では、手を挙げます。１は違う２？３？４，５，６？７？８？９？10？そういう風に分かれるはずなんですね。はい、では６以降しか手が挙がらなかったので、見てみます。６以降です。その中に、気になる言葉、変な言葉がある。８行目です。風もです。もというのは、他にもあるという意味だよね。じゃあ、風もふいているようの他に何があるんですか。言える人？はい、後ろの方、おっきな声で。
子役 地球が回っている。
伴 それが１つね。
子役 引力があることです。
伴 そうです。それが２つめです。この三つが並んでいるということです。この３つが並んで、だから何なんだ、ということです。言える人？何人かいますね。これは４文字です。この部分。最初は、これです。
この３行は何ですか。言い訳をしてるんです。
ということは、反省してたのかもしれませんね。授業、終わります。
伴先生の授業の流れを簡単にまとめると、次の流れになります。
1)詩の中にある言葉を抽出し、オノマトペについて教える。
2)話者がどこにいるか、履き物を履いてるかなど、オノマトペを証拠にして、どうなのかを考えさせる。
3)どんな物がこわれたかをオノマトペを証拠にして考えさせる。
4)オノマトペを抽象語に変換させる。（ゆらゆら→不安定など）
5)話者はどこから反省してるかを考えさせる。
抽象語への変換は、３年生には難しいでしょうね。（昨年度まで東京書籍の３年国語の教科書に載っていた。）
６～８の３行を言い訳と分析するところが、素晴らしいです。
（2015.4.15）