『国語六　創造』平成27年度版、光村図書（P.12～13）にある詩です。

　この詩の発問を以下のように考えました。

1)題名は何ですか。（支度）
2)作者は誰ですか。（黒田三郎）
3)何連の詩ですか。（四連）
4)意味の分からない言葉を調べましょう。（着地・人いきれ、など）
5)この詩には、どんな表現の工夫がありますか。
　（リフレイン・倒置法・体言止め・比喩　他）
6)「これ」を別の言葉に置き換えましょう。（この匂い）
7)季節はいつですか。（春）
8)何月ですか。（四月）
9)話者はどこにいますか。（雑踏の中、満員の電車の中）
10)連と連の間はなぜ空いているのですか。（話者が考えている、意味のちがい）
11)話者が一番言いたいのは何連ですか。（四連）
12)その連が一番である理由は何ですか。
　（題名の言葉がある。読者に問いかけているから。）

　 同じ教科書の（P.84～85）に、次の詩が出てきます。

　前の詩の発問をそのままコピーし、微調整し、答えを変えます。

1)題名は何ですか。（せんねん　まんねん）
2)作者は誰ですか。（まど・みちお）
3)何連の詩ですか。（二連）
4)意味の分からない言葉を調べましょう。（のっぽ・清水、など）
5)この詩には、どんな表現の工夫がありますか。
　（リフレイン・倒置法・体言止め・比喩　他）
6)「その」を別の言葉に置き換えましょう。（　略　）
7)季節はいつですか。（春夏秋冬）
8)何月ですか。（一年中）
9)話者はどこにいますか。（ヤシの木のある川の岸）
10)連と連の間はなぜ空いているのですか。（長い時の流れ）
11)話者が一番言いたいのは何連ですか。（二連）
12)その連が一番である理由は何ですか。
　（題名の言葉がある。人が想像していることが分かるから。）

　このように、１学期の初めに教える詩と、２学期の初めに教える詩を一緒に、教材研究してしまいます。
　発問をコピーしますが、まったく同じではなく、２つめの詩では、レベルアップした発問にしてもいいわけです。
　ただ、発問を似たものにしておくと、１学期の学びが活きてくるのです。
　効率的な教材研究による発問は、むしろ子どもたちが学ぶことの復習につながり、知識を技術に変えることができそうです。

（2017.3.10）