『新しい国語二上』（平成27年度版、東京書籍）の84・85ページに、「主語とじゅつ語に気をつけよう」が出てきます。

　文の　中の、「何が・何は」や　「だれが・だれは」に　あたる　ことばを　主語と　いいます。
　また、「どう　する」「どんなだ」に　あたる　ことばを　じゅつ語と　いいます。
　文の　中で、主語と　じゅつ語は　たいせつな　はたらきを　して　います。文を　読んだり　書いたり　する　ときは、主語と　じゅつ語に　気を　つけましょう。

　２年生の教科書は、分かち書きがしてあります。以前なら、こんなものは必要ないと思っていましたが、今、改めてみてみると、これは文節で分けてあることが分かりました。
　文節とは、「文を不自然でない程度にできるだけ小さくくぎった単位。」と、『例解学習国語辞典』には書いています。
　さて、主語と述語は大切な働きをすると書いていますが、どう大切なのかは、教科書には書いていません。
　教師が右の文例を元に教えるわけです。

（2017.9.3）

　東京書籍版の主語と述語のPowerPointコンテンツを作りました。
　通常の国語授業では、ICT機器を使う必要ないのです。でも、文法の学習はたくさんの文を例示し、問題文も多くあります。PowerPointコンテンツがあると、答え合わせも効率的で、分かりやすくできます。

　最初は教科書を開かせずに、右の絵だけを提示しています。
　そして、「なく。」を提示。
「誰がないているのですか。」　・子ども。　・カラス。
「なくだけでは誰がないているか分かりませんね。」
　これが、主語が必要であり大切な理由となります。
「からすが　なく。」を提示し、続いて、「弟が」を提示します。
「弟がどうしたのですか。」　・ないた。　・びっくりした。
　絵を見て、子どもは予想するでしょう。
「弟がだけでは弟がどうしたかが分かりませんね。」
　これが、述語が必要であり大切な理由となります。
「弟が　おどろく。」を提示し、「からすは」を提示します。
「からすは、何でしょうか。」　・からすはとんだ。　・からすはこわい。
　ここで正解は提示しません。
「教科書を開いて、どう書いてあるかを見てみましょう。」
　この後、教科書の記述を読ませ、主語とは何で、述語とは何かを教えます。
「主語は、文の中で大切なはたらきをしています。主語がないとどんな困ったことがありますか。」
　・主語がないと、誰がしたのかが分からない。
　これが、授業の最初に「ないた」だけを提示したことにつながるのです。
「述語は、文の中で大切なはたらきをしています。述語がないとどんな困ったことがありますか。」
　・述語がないと、誰が何をしたのかが分からない。
　大切なはたらきは表現するのが難しいので、ないと困ることを言わせるのです。　この後、教科書の問題を解かせていきます。
　１つめは、述語に二重線が引いてあり、主語を見つける一重線を引く問題。
　２つめは、述語に二重線、主語に一重線を引く問題。
　１つめの問題（５つの文）の答え合わせをした後、述語の場所で気付いたことを言わせると、句点のすぐ上に述語があることに気付けるでしょう。
　句点のすぐ上の述語を見つけ、それから主語を見つけると分かりやすいのです。

（2017.9.4）