授業の中で、いかに何回も音読させるかにこだわっています。

【2008.7.14】
9:05:00「第１場面は、夏みかんを車に乗せてきた松井さん、でしたよね。
　　　　　第２場面は、ちょうを逃がした松井さんが、代わりに夏みかん、ぼうしに夏みかんを入れた、っていう話でしたね。
　　　　　では、第３場面です。」
9:05:48　連れ読み開始。
9:08:38　教師と子どもでの交代読み。
9:10:38「出てくるのは誰ですか。Ａさん、誰が出てきますか。」
　　　　「松井さん。」（Ａ）
　　　　場面の登場人物確認。会話文の確認。（誰が言ったか。）
9:13:39　役割読み。地の文は教師。松井さん廊下側２列、女の子真ん中２列、男の子運動場側２列。交代して４回読む。
9:19:20「じゃあこれを実際に班でやってもらうんだけど、班で自分で決める。４班は先生が入りますから、４人で行けますよね。
　　　　　じゃあ班で決めて、誰がどれやるか。一緒になったらジャンケンで決めるようにして、１回読んだらすわります。はい、起立。」
　　　　班で役割読み。
9:22:53「一番早かったのが６班でしたね。６班起立。前で出て読んで。やってもらいます。」
　　　　６班、前で役割読み。
9:24:58「では、ノート開いて。」
9:26:51「いつものように、この第３場面を読んで、分かったこと・気がついたこと・思ったこと・へんだなと思ったことを書きます。
　　　　　５つ書けてない人は休み時間も書きなさい。」
　　　　ノートを持ってきた子から、指定した気付きを板書させていく。
9:34:13　終了のチャイム

　9:05:48～9:24:57まで、音読練習の時間をとっています。約20分間です。
　１時間で授業を組み立てようと思うと、音読の20分は時間のとりすぎです。
　でも、音読ができていなければ、読みとりも不十分なものとなります。
　それゆえ、２時間続きの国語が組み立てとしてはいいかなと思っています。
　それでも１時間におさめたい時は、音読する場所をもっと狭く限定することです。読む文章が少なければ、音読回数を多くとっても時間はあまりかかりません。
　ごんぎつねの研究授業を２時間連続の１時間を見せるか、１時間のを見せるかは、子どもが11月までにどこまで伸びるかにもかかわってきます。

（2008.7.26）