15年戦争の学習の次に、「戦争と人々のくらし」を扱います。
　NHKの「人間日本史」の中に、そこを扱ったところがあるので、そこをビデオで見せようとは考えています。
　あとは、授業を支えるような発問が必要です。
「戦争中のくらしで、困ったこと・大変だったことはどんなことですか。」
　このあたりが、妥当な発問です。発想を変えるなら、
「戦争中のくらしで、よかったことはどんなことですか。」
という発問です。「みんなで助け合っていた」「食べ物のありがたみを感じてた」などの意見は出そうですが、出る意見の量は少ないでしょう。
　どんな発問をしようかと考えながら、家に帰って、ジムに向かっているときに思いついた発問が、次のものです。

「戦争中と現代のくらしのちがいを見つけます。５つ書いたら持ってきなさい。」

　今の自分のくらし（生活）と戦争中のくらしを比べさせて、その違いを見つけさせるのです。
　戦争中のくらしは、教科書や資料集だけでは情報不足なので、手持ちのイラストを子どもたちに配布します。
《流れ》タイトル→プリント配布・３分間色ぬり→ちがい５つ→発表→ビデオ

・せは農作業をしているが今はほとんどしてない。（藤本）→自給率の話をする。
・げは、親と分かれないでいい。（浮島）　　
・せは、服がじみ（乾）
・げは、戦争ができない。（上田）→日本が戦争放棄している話をする。
・今は、防空ごうなどは、ない。（荒田）→代わりに核シェルターがある。
・げは、防空ずきんがない。（阿河）→今は正帽だね。
・せは、子供も働いている（早川）　　
・げは、子供ははたらかない。（糸井）
・せは、たたかいのれんしゅうをしている（中）→剣道・空手などをやってる人？
・げはくつをはいているけど、せははだし。（神谷）
・せは中学生の名札に血液型がかいている。（石田）
・せは焼夷弾があった（小島）→いつ死ぬか分からなかった。
・せは女子も竹やりやなぎなたなどを練習している。（酒井）
・せにはラジオあるけど、げはあまりない。（小西）→聞いている人？
・せはいどがあるけどいまはない（中野）→水道が止まったら大変だね。
・げはご飯が満腹食べられる。（田中）　　
・せは男の人はみんなぼうず。（三宅）
・げは電気器具がいろいろある（高島）　
・げには、全自動洗たく機がある（舩倉）
・せは、火事になると、自分で火を消さなきゃいけない。（宮田）
・げは、男女わかれて訓練している。（久田）
・せはげに比べて食料が不足している（奥原）

　現代の方が豊かであるけれど、あやういところに立っていることが分かります。

（2007.11.27）