立松和平の「海の命」の学習に入りました。
　今日は、全文を範読し、子ども達には、感想と作者の言いたかったことを書かせました。
　今後の授業の中心は、全編に出てくる色を調べ、どの色がこの物語にとって、一番重要な色なのかを検討することです。
　ただ、その検討を深みのあるものにするために、全文をもっと読みこなさせなくてはいけません。
　家で自主的に音読してくる子は、ほとんどいないでしょう。
　授業の中で、話のまとまりごとに音読練習をし、１つの発問を出して、そこのまとまりを深めさせていきます。
（意味調べ：はばかる・めぐみ・こときれる）

【発問１】二メートルもある大物をしとめても、父はなぜじまんしないのですか。
（回答例）魚がとれるのも、海のめぐみだと考えていたから。
【発問２】不漁の日が十日間続いても、父が少しも変わらないのはなぜですか。
（回答例）魚がとれるのもとれないのも、海のめぐみと考えていたから。
【発問３】クエ（瀬の主）をとることに、なぜ父はこだわったのですか。

　魚がとれてもとれなくても平然としていた父が、なぜクエ（瀬の主）をとることにこだわったのでしょうか。ここが矛盾しているのです。

（2010.11.11）