明日、「海の命」の最後の授業をします。
「「海の命」とは何か。」を子どもたちに問います。
　これは、難しい問いです。こんな時は、当てずっぽうの答えをとりあえず、３つほど書かせ、それらを板書させます。
　そして、板書された意見の中から、賛成する意見を１つ選ばせ、それについての理由を書かせていくのです。
　この方式のいいところは、最初は正解でなくていいことです。それゆえ、気楽に考えられます。とんでもない意見であっても、最終的に誰からも選ばれなかったら、反対されることはありません。自分の出した意見には責任を持たなくていいのです。
　ただ、自分が選んだ意見には、選んだ本人の責任が生じます。
　なぜ、その意見を選んだのかの理由が必要となってくるのです。
　さて、この作品では、「海の命」が３回出てきます。
　１回目が題名。２回目が「大魚はこの海の命だと思えた。」。３回目が「千びきに一ぴきしかとらないのだから、海の命は全く変わらない。」。
　この２文を根拠に考える子と思いつきで考える子が出てくるでしょう。
　クエ（瀬の主）、海のめぐみは、出るでしょうね。

（2010.12.2）

「「海の命」とは何か」をノートの１行目に書かせ、その何かを３つ書いた子から持ってこさせ、その中の１つを板書させました。
「この意見には、責任を持たなくていいです。あとで、板書の中から選んでもら　いますから。」
　この方式のいいところは、絶対あってそうもない答えを出せることです。得てして、そんな答えが正解に近かったりするのです。
（それが文学です。）

　海の自然・父が死んだ海・太一が思っている二つ目の命・海のきれいなところ・千びきの魚・せんぞでだいじにされていた場所
・巨大なクエ（瀬の主）・海の中にいる魚たち・海がいきてる・千びきに一ぴき・海全体・海にいる父・太一・大物・クエの目
・イサキやブリ、クエなど、海にすんでいる生き物・父をやぶったクエ・海の中の大きな世界・大魚

　この後、この中から正解に近いのを１つ選ばせました。次の意見が残りました。

　Ａ　父が死んだ海…２人　　Ｂ　巨大なクエ（瀬の主）…７人
　Ｃ　海がいきてる…３人　　Ｄ　海全体…９人　　
　Ｅ　海にいる父…１人　　　Ｆ　海の中の大きな世界…１人
　Ｇ　大魚…２人

ＢとＧは、同じ意見であることを途中で確認しました。瀬の主と大魚は別物だと考えている子もいました。確認をとっておくべきでした。

（2010.12.5）