今日は、２組で研究授業の本時をさせていただきました。
　最初に５分音読をさせ、終わったあと、名前を読み上げ、姿勢のよかった子と声のよく出てた子をほめました。
　音読回数を確認すると、多く読んでる子で６回だったので、授業レベルを一段階下げることにしました。
　ノートに書き方を示してから、転だと思うところに鉛筆で線を引かせて持ってこさせました。
「転だと考えられるところは、３つぐらいあります。」
　そう宣言して、○をつけていきました。○の子には、
「そこでいいですから、理由を書きましょう。」
　検討はずれのところに線を引いてる子には、
「そこは検討はずれです。」
と言って、×をつけました。
　○された箇所は、２つに分かれました。
　12ページ10行目…17人　　13ページ２行目…６人
　太一が瀬にもぐり続けて、ほぼ一年が過ぎた。（P.12 L.10）
　追い求めているうちに、不意に夢は実現するものだ。（P.13 L.2）

【12ページ10行目からの理由】
・場面が変わっているから。
・太一が瀬にもぐり続けて一年がたっているから。
・話が変わっているから。
・一年が過ぎているから。
・ふんいきがちがうから。
【13ページ２行目からの理由】
・夢が実現しているから。
・追い求めているクエを見たから。
・不意という言葉があるから。
・クエに会ったから。

　12ページの10行目を選んだ子で多かった理由が１年過ぎてるからです。時の経過を場面の変化ととらえているのです。でもそれは大きな変化ではありません。
　話し合いをした後、正解は２つとも違うことを告げ、もう一度、線を引かせると正解の14ページ10行目に線を引いてくる子が次々出てきました。　話し合いの中で、転の場所を考えなおしたのでしょう。
　なぜ、そこが転なのかを言わせると、太一がクエを殺すのをやめ、太一の気持ちが大きく変わったことを言ってました。
　この理由が、研究授業では、話し合いの場面で出ることを期待しています。

（2011.11.22）