２学期の算数開きの授業として、向山先生の「４＋２…」の授業をしました。
　TOSSランド№1123059の若林直美先生のＨＰを見ると、すぐ追試できます。
　今回は、授業をやってみての反省点を中心に書いていきます。

『夏休み目覚まし算数問題です。ノートの新しいページを開きなさい。』
『日付を書きます。』
『第１問　できたらできました、と言いましょう。』

板書　①４＋２

　すぐに「できました」という声。
『みんなで言ってみましょう。』
「４＋２＝６です。」
『さすがです。次は、難しいですよ。１行開けて、』

板書　②４ｍ＋２ｍ

　一人の子を指名しました。
「４ｍ＋２ｍ＝６ｍです。」
『６ｍと書いた人？はい、○をつけましょう。』
『次、出来たら、ノートを持ってきてもらいます。１行開けていなかったら、書　き直しですよ。』

板書　③４ｍ＋２

「えっ！」と声が挙がるものの、子ども達は次々とノートを持ってきます。
　いろんな答えが出ます。
「６ｍ」「６」「４ｍと２」「４０２ｍ」などなど。
　まず全員が×になりました。
　それからさらに持ってこさせると、「できない」と書いてきました。
『○○くんが、正解１号です。』
　その後、３，４人と正解者が出ました。
　さて、ここで私が反省しないといけない点は次のことです。

１　ノートの新しいページを開いてない子に、書き直しを命じなかった。
２　×をつけられたものの答えだけ書き直したのを黙認した。

　算数のノートを丁寧に書かせようと、思ったら、ここで手を抜いてはいけないのです。
　列を作らせず、パッパッと見るということばかり意識が回っていて、丁寧さ屁の詰めが甘いのです。
『まちがえた答えは残しておくと、１学期に言ってたでしょ。』
と、並んでる子にも聞こえるように言って、
『まちがえた答えを消した人は、もう一度書いて、別のところに式を書きなさい。』とでも言えばよかったのです。
　ノートの新しいページを使ってないことを許すということは、教師の指示に従わなくてもいいということを黙認してるようなものです。
　言ったことは必ず、守らせる。
　詳しく見れば、ノートの罫線を無視して書いている子もいました。
　この時間は３時間目の途中で、４時間目はプール。そして、３時間目の内に作品展の鑑賞にも行かせなくてはいけなかったのです。
　そういう焦りがまねいた結果とも言えます。
　さて、「４ｍ＋２＝できない」という答えであることを教えてから、⑪までの問題を一気に板書しました。

板書　⑤４℃＋２℃　　⑥４－２　　⑦４－２ｍ　　⑧４×２
　　　⑨４ｍ×２　　⑩４÷２　　⑪４ｍ÷２　　⑫４ｍ÷２ｍ

『６番まで出来たら、持ってきなさい。』
　６番を持ってくる子がいなくなった時点で、
『最後まで出来たら、持ってきなさい。』
　⑫もなかなかできないようでした。
　列がとぎれたところで、列指名で答え合わせをしました。

答え　⑤４℃＋２℃＝６℃　⑥４－２＝２　⑦４－２ｍ＝できない
　　　⑧４×２＝８　⑨４ｍ×２＝８ｍ　⑩４÷２＝２　⑪４ｍ÷２＝２ｍ
　　　⑫４ｍ÷２ｍ＝２（４ｍのリボンを２ｍずつ取ったら２つ取れますね。）

『次の問題ができた人から、講堂へ行きます。』

板書　⑬４ｍ×２ｍ

　これも全員が×。「できない」や８ｍ・８ｍｍ・８など。
　それでも、一度正解が出ると、次々正解します。最後の方は、長方形を書き、４ｍと２ｍを書き込みヒントしました。
　授業としては盛り上がっていましたね。

（2001.9.4）