６年国語「言葉のおもしろさ大研究」（学校図書）という単元があります。
　言葉に関するテーマを見つけ、それについて詳しく研究し、レポートを書くというものです。
　テーマ例として、①ことわざ・慣用句、②語源探検、③同じ読みでも意味のちがう言葉（同音異義語）が挙げられています。そして、ことわざを例として、課題を立て、資料を集め、「いろはたとえ」というレポート例が載っています。
　授業の流れを次のように考えました。

①教科書の連れ読み（最初→テーマ例①～③題のみ→テーマ例①→テーマを決める）
②板書：ことわざ…昔から言いならわした言葉で、簡単な教えやいましめなどの意味をもつもの。（教訓・風刺）
　　　　慣用句…二つ以上の語が結び付いて、特別な意味になる言い回し。
③自分の知っていることわざを３つ書かせて持ってこさせる。
④馬場雄二の『ことわざかるた第１集』の絵札から、ことわざを当てさせる。
⑤ことわざについて詳しく調べてみたいことを班で３つ考えさせる。
⑥教科書の連れ読み（３資料を集める→４資料を整理し、レポートにまとめる→春香さんのレポート「いろはたとえ」）

　問題は、⑤のことわざについて詳しく調べたいことが出るかどうかです。
　出なかった場合に備えて、こちらでいくつか考えておきます。
　庄司和晃『コトワザ教育のすすめ』（明治図書1987年３月）を参考にします。

①同じ意味のコトワザを集める。
（例：「サルも木から落ちる」と同じ意味のコトワザなら、「カッパの川流れ」や「弘　法も筆の誤り」など）
②反対の意味のコトワザを集める。（例：「善は急げ」←→「急がば回れ」）
③数字の出てくるコトワザを集める。（例：「嘘八百」）
④食べ物の出てくるコトワザを集める。（例：「花より団子」）
⑤天気に関するコトワザを集める。（例：「夕焼けは晴れ」）

　実際の授業では、次のようなものが各班から出されました。

【１班】・数字の入っていることわざ　　・食べ物が入っていることわざ　　 　・体の部分が入っていることわざ
【２班】・長いことわざ　　　　　　　　・短いことわざ　　　　　　　　　　・全て漢字のことわざ
【３班】・二千年ぐらい前でもことわざがつかわれていたか。　　　　　　　 　・ことわざはぜんぶで何個あるか。
　　　　・ことわざはだれがつくったのか。
【４班】・動物でそろえる　　　　　　　・数字のことわざ
【５班】・日本のことわざはなんしゅるいあるか。　　　　　　　　　　　　　 ・ことわざは、だれが作ったか。
【６班】・ことわざは千個以上あるか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ・食べ物の名前が入っていることわざはいくつあるのか。
　　　 ・数字の入ったことわざは50個以上あるか。
【７班】・動物のことわざは何個ぐらいあるのか。
　　　 ・すべての数（一～一万ぐらい）が出てきているのではないか。　　　　 ・体のことわざは何個ぐらいあるのか。
【８班】・地域によって同じことわざでも、意味がちがうのではないか。　　　 ・12色そろうか。
　　　　・同じ意味のことわざは最高いくつあるのか。

　８班の12色そろうか、というのは、やってみたい気がします。
「朱に交われば赤くなる。」「赤の他人」
「青は藍より出でて藍より青し」「青菜に塩」「青雲の志」
「清廉潔白」「白羽の矢が立つ」
「黄道吉日」（陰陽道で、何をしてもすべてうまくいくという日。）
「嘴が黄色い」（年が若く、未熟なことをあざけって言うことば。）
「紫電一閃」（事態が急変すること。）
「黒白を争う」（事のよしあしをはっきりさせること）
「万緑叢中紅一点」（男性ばかりの中に、女性が一人だけ華やかに混じっている）
　どうも12色は揃いそうもありません。
　ということは、12色揃えるだけで、他の人にはできないことを達成することと同じになります。いいテーマだということです。

（2007.9.11）